Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη σημασία των συναισθημάτων των μαθητών στη διδασκαλία και μάθηση των μαθηματικών

Teachers' perceptions on the importance of students' emotions in the teaching and learning of mathematics. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μαρκοπούλου, Αικατερίνη
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 11 Μαίου 2019 [2019-05-11]
  5. Ελληνικά
  6. 66
  7. Ζαχαριάδης, Θεοδόσιος
  8. Νικολαντωνάκης, Κωνσταντίνος | Βλάμος, Παναγιώτης
  9. Φόβος των μαθηματικών και Math's anxiety | Σχολική επίδοση και School performance | Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και Teachers' perceptions | Προσδιοριστικοί παράγοντες και Determinants | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και Secondary education
  10. 1
  11. 3
  12. 62
  13. Περιέχει 20 πίνακες
    • Το άγχος των μαθηματικών ορίζεται ως μια αρνητική συναισθηματική αντίδραση στα μαθηματικά ή στην προοπτική της χρήσης των μαθηματικών. Η παρούσα μελέτη έχει στόχο τη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με το επίπεδο του συγκεκριμένου άγχους στους μαθητές, την επίδρασή του στις σχολικές επιδόσεις τους, καθώς και στους παράγοντες που το επηρεάζουν. Επιπλέον, αναζήτησε πιθανές επιδράσεις των δημογραφικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών (φύλο, ηλικία, προϋπηρεσία, ειδικότητα) στις παραπάνω παραμέτρους. Για τη διερεύνηση αυτών των αντιλήψεων αναπτύχθηκε ερωτηματολόγιο 24 ερωτήσεων κλειστού τύπου για την εγκυρότητα και την αξιοπιστία του οποίου λήφθησαν όλα τα απαραίτητα μέτρα, το οποίο απαντήθηκε από δείγμα 103 εκπαιδευτικών. Οι απαντήσεις του δείγματος αναλύθηκαν με τη χρήση πινάκων συχνοτήτων και ελέγχων ανεξαρτησίας χ2. Από τα αποτελέσματα της στατιστικής ανάλυσης προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι οι μαθητές παρουσιάζουν αρνητικά συναισθήματα απέναντι στα μαθηματικά εξαιτίας της δυσκολίας τους παρά την αναγνωριζόμενη χρησιμότητά τους. Η άποψη αυτή είναι μικρότερη στους άνδρες, τους νεότερους καθηγητές και τους μαθηματικούς. Ένα δευτερο στοιχείο που προέκυψε από τα δεδομένα είναι η άποψη ότι ο φόβος των μαθηματικών φαίνεται να επιδρά μόνο στις επιδόσεις τους στα θετικά μαθήματα και όχι στα θεωρητικά. Η πεποίθηση για τη μη επίδραση στα θεωρητικά είναι περισσότερο αναπτυγμένη μεταξύ των μεγαλύτερης ηλικίας και εμπειρότερων καθηγητών. Τρίτον, οι καθηγητές αποδίδουν την ύπαρξη του φόβου των μαθηματικών περισσότερο στις συνθήκες που διαμορφώνονται στην τάξη από τους μαθητές καθώς και στις προηγούμενες προσωπικές επιδόσεις των μαθητών, παρά στα χαρακτηριστικά των καθηγητών μαθηματικών και τις προσπάθειες που αυτοί καταβάλουν για να επικοινωνήσουν την ύλη των μαθηματικών στους μαθητές. Οι γυναίκες, οι νεότερης ηλικίας και οι μικρότερης εμπειρίας εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ως περισσότερο σημαντικούς κάποιους παράγοντες που αφορούν τις συνθήκες της αίθουσας, ενώ οι μαθηματικοί αποδίδουν χαμηλότερη σπουδαιότητα στους παράγοντες που σχετίζονται με τους ίδιους.
    • Math’s anxiety is defined as a negative emotional reaction to mathematics or to the perspective of the use of mathematics. The present study aimed at exploring teachers' perceptions about the level of this stress in pupils, its impact on their school performance, and the factors that affect it. In addition, the possible effects of the demographic characteristics of teachers (gender, age, experience, specialty) on the above perceptions were examined. To achieve the above objectives, a questionnaire of 24 closed-ended questions was used for the validity and reliability of which all necessary measures were taken, and was answered by a sample of 103 teachers. The sample responses were analyzed using frequency tables and chi-squared test of independence. The results of the statistical analysis revealed that the teachers argue that students have negative feelings towards mathematics because of their difficulty despite their acknowledged usefulness. This view is smaller in men, younger professors and mathematicians. A second element that emerged from the data is that the math’s anxiety appears to affect the pupils’ performance in practical lessons rather than in theoretical ones. The belief about non-effect on theoretical is more developed among older and more experienced teachers. Thirdly, teachers attribute the fear of mathematics to the classroom conditions and students' personal performance, rather than the characteristics of the teachers of mathematics and the efforts they make to communicate the mathematics to students. Women, younger and less experienced teachers recognize some of the factors relating to the room conditions as most important, while mathematicians attribute less importance to the factors related to themselves.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές