Οι πεποιθήσεις των μαθητών για το φαινόμενο της Ελεύθερης Πτώσης - Το ιστορικό πείραμα του Galileo Galilei και η αξιοποίησή του στην εκπαιδευτική διαδικασία.

The students' beliefs about the phenomenon of Free Fall - The Galileo Galilei historical experiment and its exploitation in the educational process. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σιμιστήρας, Άγγελος
  3. Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών των Φυσικών Επιστημών (ΚΦΕ)
  4. 30 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-30]
  5. Ελληνικά
  6. 149
  7. Κολιόπουλος, Δημήτριος
  8. Στεφανίδου, Κωνσταντίνα
  9. Ελεύθερη πτώση | Ιδέες μαθητών | Διδακτική ακολουθία | Γαλιλαϊκό πλαίσιο μελέτης | Καινοτομική διδασκαλία | Εποικοδομητική διδασκαλία
  10. 8
  11. 10
  12. 34
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Διδακτική των Φυσικών Επιστημών – Τόμος Α /Δημόπουλος, Κ. & Χατζηνικήτα, Β. (Επιμ.),
    • Στην παρούσα εργασία διερευνήσαμε τη δυνατότητα του σχεδιασμού και της αξιολόγησης της εφαρμογής μίας διδακτικής ακολουθίας η οποία αφορά στη διδασκαλία του φαινομένου της ελεύθερης πτώσης σε 17 μαθητές της Α΄ τάξης του Γενικού Λυκείου. Το όλο εγχείρημα σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε στη βάση τριών αξόνων: i) Στη διερεύνηση των εναλλακτικών ιδεών των μαθητών για το φαινόμενο της πτώσης των σωμάτων. ii) Στο Γαλιλαϊκό πλαίσιο ανάλυσης και στο ιστορικό πείραμα το οποίο οδήγησε τον Γαλιλαίο στη μαθηματική περιγραφή της κίνησης κατά μήκος ενός λείου κεκλιμένου επιπέδου. iii) Στα πλαίσια της καινοτομικής και εποικοδομητικής αντίληψης αναφορικά με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών των φυσικών επιστημών. Προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις νοητικές παραστάσεις των μαθητών και να θέσουμε τους στόχους της διδακτικής μας παρέμβασης αλλά και για να αξιολογήσουμε - στο μέτρο του εφικτού - το γνωστικό επίπεδο του δείγματος, δομήσαμε ένα ερωτηματολόγιο. Οι μαθητές του δείγματος κλήθηκαν να απαντήσουν σε αυτό το ερωτηματολόγιο και τα στοιχεία που συλλέξαμε αξιοποιήθηκαν στη δημιουργία των τεσσάρων σχεδίων των αντίστοιχων ωριαίων μαθημάτων και των σχετικών φύλλων εργασίας. Μετά το πέρας της διδακτικής μας παρέμβασης και αφού μεσολάβησε ικανό χρονικό διάστημα, οι μαθητές απάντησαν στο ίδιο ερωτηματολόγιο. Στη συνέχεια, με μεθόδους περιγραφικής στατιστικής διερευνήσαμε τη γνωστική μετατόπιση των μαθητών τόσο για κάθε ερώτηση χωριστά, όσο και για κάθε μία από τις τρείς θεματικές ενότητες συγκεντρωτικά (πολιτισμική – εννοιολογική – μεθοδολογική). Τα συμπεράσματα, αναφορικά πάντα με τους αρχικούς στόχους/ερωτήματα που έθεσε η έρευνα, επιβεβαιώνουν τη συμβολή της διδακτικής ακολουθίας στη θετική γνωστική μετατόπιση του δείγματος και επιπλέον καταδεικνύουν την αναγκαιότητα επέκτασης παρόμοιων διδακτικών προσεγγίσεων και σε άλλες ενότητες τόσο της Φυσικής όσο και γενικότερα σε όλα τα μαθήματα που απαρτίζουν τις Φυσικές Επιστήμες.
    • In the present study we investigated the possibility of designing and evaluating the implementation of a teaching sequence relating to the teaching of the phenomenon of free fall to 17 students aged 15-16 y.o. The whole process was designed and implemented on the basis of three axes: i) Investigating students’ alternative ideas about the phenomenon of falling bodies. ii) The Galilean analysis framework and the historical experiment, that led Galileo to the mathematical description of motion along a smooth inclined plane. iii) The context of an innovative-constructive approach of the science curriculum. In order to detect the students’ mental representations and to set the aims of our teaching intervention, but as well in order to evaluate the cognitive level of the sample, we constructed a questionnaire. The sample students were asked to respond to this questionnaire and the data we collected were used to create the four plans of the respective lessons and related worksheets. After the end of our teaching intervention and after a reasonable period of time, the students responded to the same questionnaire. Then, using statistical descriptive methods, we investigated the cognitive shift of the students for each question separately and for each of the three thematic units (cultural-conceptual-methodological) as a whole. The conclusions, referring to the initial aims/questions raised by the research, confirm the contribution of the teaching sequence to the positive cognitive shift of the sample and furthermore prove the necessity to extend similar teaching approaches, to other subjects both in physics and in general in all courses that make up the Sciences.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές