Η συμβολή του πανηγυριού Επιστήμης (Science Fair) στην βελτίωση των γνώσεων και στάσεων των μαθητών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες

The contribution of a science fair on the improvement of primary school student’s knowledge and stance towards science (english)

  1. MSc thesis
  2. Κυλιντηρέας, Κλέαρχος Ευάγγελος
  3. Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών των Φυσικών Επιστημών (ΚΦΕ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 78
  7. Στεφανίδου, Κωνσταντίνα
  8. Κολιόπουλος, Δημήτρης | Σκορδούλης , Κωνσταντίνος
  9. Πανηγύρι επιστήμης, διδακτική παρέμβαση, μη τυπικές μορφές εκπαίδευσης, διερευνητική διαδικασία
  10. 4
  11. 7
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Τις τελευταίες δεκαετίες έχουν συμβεί σημαντικές αλλαγές στις μεθόδους εκπαίδευσης και διάδοσης της επιστημονικής γνώσης με την χρήση άτυπων και μη τυπικών μορφών εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες. Κλασικά παραδείγματα είναι τα προγράμματα ρομποτικής ή S.T.E.M., διερευνητικής μάθησης και άλλα περιβαλλοντικά προγράμματα. Το πανήγυρι επιστήμης αποτελεί μη τυπική μορφή εκπαίδευσης, η οποία χρησιμοποιείται ευρέως από σχολικές μονάδες σε μια προσπάθεια καλλιέργειας θετικών στάσεων προς τις θετικές επιστήμες. Η παρούσα έρευνα υποκινήθηκε από την διδακτική παρέμβαση που ήδη έχει πραγματοποιηθεί στην Κύπρο και το αναλυτικό πρόγραμμα που ακολουθείται κατά την διδασκαλία των Φυσικών επιστημών στο Δημοτικό. Με την παρούσα εργασία παρουσιάζεται μια μελέτη για την επίδραση ενός πανηγυριού επιστήμης στην διαμόρφωση θετικών στάσεων των μαθητών Στ’ δημοτικού απέναντι στις φυσικές επιστήμες. Επίσης παρουσιάζεται αναλυτικά η διαδικασία που πραγματοποιήθηκε από τον διδάσκοντα και τους μαθητές, έτσι ώστε να παρουσιαστεί η παρέμβαση. Η διδακτική παρέμβαση που αναπτύχθηκε συνδυάζει τυπικές, μη τυπικές και άτυπες μορφές μάθησης για καλλιέργεια δεξιοτήτων διερεύνησης. Στο παρεμβατικό πρόγραμμα συμμετείχαν μαθητές της Στ’ δημοτικού των Εκπαιδευτήριων Δούκα. Στους μαθητές χορηγήθηκαν έργα αξιολόγησης διεύρυνσης κατά την διάρκεια της παρέμβασης και ερωτηματολόγια τύπου VOSΙ σε δυο στάδια πριν και μετά την παρέμβαση. Επίσης κατά της διάρκεια της παρέμβασης των 6 εβδομάδων κρατήθηκε ημερολόγιο μαθητή, όπου καταγράφτηκαν σημαντικές παρατηρήσεις και ερωτήσεις των μαθητών κατά την διάρκεια της παρέμβασης. Από την ανάλυση των δεδομένων της έρευνας φαίνεται πως η στάση των μαθητών απέναντι στις φυσικές επιστήμες και στην δουλειά που κάνει ένας επιστήμονας γίνεται πιο ξεκάθαρη και θετική με την πραγματοποίηση του πανηγυριού επιστήμης. Από την ανάλυση των δεδομένων της έρευνας φαίνεται πως η στάση των μαθητών απέναντι στις φυσικές επιστήμες και στην δουλειά που κάνει ένας επιστήμονας γίνεται πιο ξεκάθαρη και θετική με την πραγματοποίηση του πανηγυριού επιστήμης. Οι μαθητές παρουσιάζονται πιο ενεργητικοί απέναντι σε τέτοιου είδους παρεμβάσεις. Τέλος, οι μαθητές εμφανίζονται πιο σίγουροι για τα βήματα που ακολουθεί ένας επιστήμονας κατά την διάρκεια διερεύνησης ενός θέματος.Η εργασία θα αναπτυχθεί σε δυο άξονες. Στο πρώτο μέρος αυτής, θα αναπτυχθούν όλες οι σχετικές βασικές έννοιες που αφορούν το πανηγύρι επιστήμης και τον ρόλο του ως μη τυπική μορφή εκπαίδευσης. Θα αναφερθούν προγενέστερες μελέτες στο πώς τέτοιου είδους μη τυπικές μορφές εκπαίδευσης επηρεάζουν τους μαθητές. Το δεύτερο μέρος της παρούσας εργασίας ασχολείται με τη παρουσίαση της έρευνας που πραγματοποιήθηκε σε μαθητές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Παρουσιάζεται η μεθοδολογία της έρευνας, τα εργαλεία λήψης δεδομένων και έπειτα γίνεται η ανάλυση τους. Επιπροσθέτως παρουσιάζονται αναλυτικά τα διάφορα βήματα που ακολούθησαν οι μαθητές και οι εργασίες που πραγματοποιήσαν κατά την διάρκεια του πανηγυριού επιστήμης. Στην αρχή της εργασίας καταγράφονται όλοι οι απαραίτητοι ορισμοί που κρίνονται σκόπιμοι για την κατανόηση του συνόλου της εργασίας, όπως για παράδειγμα τι είναι το πανηγύρι επιστήμης και ποιος είναι ο βασικός σκοπός τέτοιων μορφών εκπαίδευσης. Στο κεφάλαιο 1.2 πραγματοποιείται μια σύντομη βιβλιογραφική επισκόπηση διαφόρων άλλων ερευνητών πάνω στο πώς τέτοιου είδους εκδηλώσεις επιδρούν θετικά και καλλιεργούν θετικές στάσεις απέναντι στις φυσικές επιστήμες. Στο δεύτερο μέρος της εργασίας, αναλύεται ο σκοπός της έρευνας και το εμπειρικό πλαίσιο που χρησιμοποιήθηκε για την εκπλήρωσή του. Πιο συγκεκριμένα, αρχικά στο κεφάλαιο 2.1 καταγράφεται ο σκοπός της εργασίας. Στο κεφάλαιο 2.2 καταγράφεται όλη η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε στην διδακτική παρέμβαση. Ξεκινώντας από το δείγμα των μαθητών, τη διαδικασία και τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για την έρευνα. Ακολούθως στο κεφάλαιο 2.2.4. γίνεται η παρουσίαση και ανάλυση των δεδομένων. Στο κεφάλαιο 2.2.5 θα γίνει η παρουσίαση των εργασιών των μαθητών με πλήρη ανάλυση των βημάτων και των ερωτημάτων. Τέλος, στο κεφάλαιο 2.3 θα παρουσιαστούν τα συμπεράσματα που προέκυψαν από την έρευνα καθώς και μελλοντικές προοπτικές.
    • Significant changes have been made to methods of education and dissemination of scientific knowledge in the recent decades, through the use of atypical or non-formal forms of physical science education. Classical examples are the educational programs that make use of robotics, S.T.E.M., exploratory learning and other environmental programs. The science fair is a non-formal form of education that is widely used by schools aiming to cultivate positive attitudes towards science. This research is motivated by the educational intervention that has already taken place in Cyprus through the sylabus that followed in teaching Natural Sciences in Primary Schools. This master thesis presents a study on the impact of a science fair on the formation of positive attitudes of students in elementary school towards natural sciences. Also the process is presented in detail, through which conducted by the teacher and the students so that the intervention can be presented. Didactic intervention developed combines formal, non-formal and informal learning to cultivate investigative skills. The intervention took place in Doukas private elementary school, located in the north of Athens. The intervention program was attended by students of the Sixth Primary School. The students were furnished with extension evaluation projects during the intervention and VOSI questionnaires twice (before and after the intervention). Also, during the 6-week intervention,a student's calendar was kept, where students' important observations and questions were recorded during the intervention. The analysis of the research data shows that the attitude of the students towards the natural sciences and the scientific way that is followed by scientists becomes clearer and more positive with the accomplishment of science fair. Students are more proactive in dealing with such interventions. Finally, students are more confident about the steps a scientist is doing during an scientific research.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.