Ανάλυση περιεχομένου εγχειριδίων Φυσικής των τελευταίων 30 χρόνων: Η περίπτωση της Ενέργειας

Physics textbooks content analysis of the last 30 years: The case of the concept Energy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ντούλιας, Χαράλαμπος
  3. Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών των Φυσικών Επιστημών (ΚΦΕ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 69
  7. Κολιόπουλος, Δημήτριος
  8. Στεφανίδου, Κωνσταντίνα | Σκορδούλης, Κωνσταντίνος
  9. Σχολικό εγχειρίδιο φυσικής, ενέργεια, αντιλήψεις για το αναλυτικό πρόγραμμα | physics textbook, energy, concepts for the curriculum
  10. 1
  11. 15
  12. 9
  13. Περιέχει σχήματα πίνακες
  14. Κουλαϊδής, Β., Χατζηνικήτα, Β., Χρηστίδου, Β., Τσατσαρώνη, Α., Κολιόπουλος, Δ. & Ραβάνης, Κ. (2001). Διδακτική των φυσικών επιστημών (τομος α), Πάτρα: ΕΑΠ
    • Ο σκοπός της συγκεκριμένης Διπλωματικής Εργασίας που έγινε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών Φυσικών Επιστημών του ΕΑΠ είναι να διερευνηθεί ο τρόπος που παρουσιάζεται η έννοια της ενέργειας στα σχολικά εγχειρίδια φυσικής Β΄ και Γ΄ Γυμνασίου τα τελευταία 30 χρόνια. Για την ανάλυση χρησιμοποιήθηκε ένα πρότυπο ταξινόμησης, το οποίο περιγράφει το σύνολο των χαρακτηριστικών που μπορούν να εμφανιστούν στα σχολικά εγχειρίδια και έχει προκύψει από ομαδοποίηση των αποτελεσμάτων που προέρχονται από την ανάλυση της φύσης και των χαρακτηριστικών του διδακτικού μετασχηματισμού της έννοιας της ενέργειας. Το δείγμα της έρευνας είναι έξι εγχειρίδια φυσικής της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Γυμνασίου που εκδόθηκαν από το 1985 έως το 2010 και διδάχθηκαν από το 1985 έως το 2021. Το εργαλείο ανάλυσης που χρησιμοποιήθηκε για την περιγραφή των σχολικών εγχειριδίων διακρίνει τρεις αντιλήψεις για το αναλυτικό πρόγραμμα φυσικής, οι οποίες περιγράφουν το περιεχόμενο διδασκαλίας μιας θεματικής ενότητας των φυσικών επιστημών : 1. Την Παραδοσιακή αντίληψη 2. Την Καινοτομική αντίληψη 3. Την Εποικοδομητική αντίληψη Με το εργαλείο ανάλυσης εξετάστηκε η θέση, η κατανομή, το περιεχόμενο και η μεθοδολογία στην περίπτωση της έννοιας της ενέργειας στα αντίστοιχα σχολικά εγχειρίδια. Από τα αποτελέσματα διαπιστώθηκε ότι το σύνολο των έξι (6) σχολικών εγχειριδίων ακολουθεί την παραδοσιακή αντίληψη. Χαρακτηριστικά της καινοτομικής αντίληψης εντοπίστηκαν στα πιο σύγχρονα εγχειρίδια, ενώ δεν βρέθηκαν εγχειρίδια τα οποία να υιοθετούν στοιχεία της εποικοδομητικής αντίληψης.
    • The present study was performed in the context of the Postgraduate Course of the Hellenic Open University “Postgraduate Specialization of Natural Sciences Teachers”. The aim of this study was to investigate the ways that the concept of «Energy» is presented in Physics School Textbooks of Secondary Education, during the last 30 years. The analysis was done by using a classification standard which is described by a series of characteristics appearing wholly or partly, in the school textbooks and has evolved from the clustering of conclusions arising from analyzing the nature and characteristics of the educational transformation of Natural Sciences. The sample of the study consists of six Secondary School Physics textbooks published from 1985 to 2020 and were taught from 1985 to 2021. The classification standard used for the study of textbooks and discerns three frameworks for the Physics curriculum which describe the teaching content for the teaching content of a thematic entity or a concept of Natural Sciences: 1. Traditional framework 2. Innovative framework 3. Constructive framework The analysis tool is used to examine the location, distribution, content and methodology in the case of the concept of energy in the respective textbooks. From the results it was found that the total of six (6) textbooks follows the traditional concept. Features of the innovation concept were found especially in the latest books, while no element of constructive approach was distinguished.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές