«Χορός τις βροχερές μέρες. Η εκπαιδευτική πολιτική για τον χορό στην Ελλάδα. Κριτική προσέγγιση των αναλυτικών προγραμμάτων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (1977-2016)»

Dance on rainy days. The educational policy about dance in Greece. A Critical Approach to the Curricula for primary education (1977-2016) (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΖΑΜΠΟΥΡΑΚΗ, ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ
  3. Αθλητικές Σπουδές: Κοινωνιολογία, Ιστορία, Ανθρωπολογία (ΑΣΚ)
  4. 14 Μαρτίου 2020 [2020-03-14]
  5. Ελληνικά
  6. 83
  7. ΠΑΤΕΡΑΚΗ, ΜΙΜΗΝΑ
  8. ΤΣΟΥΜΑΣ, ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ | ΚΟΤΑΡΙΔΗΣ, ΝΙΚΟΛΑΟΣ
  9. Χορός, Αναλυτικό Πρόγραμμα, Φυσική Αγωγή, Εκπαιδευτική Πολιτική, Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, Ελληνικοί Παραδοσιακοί Χοροί | Dance, Curriculum, Physical Education, Educational Policy, Primary Education, Greek Traditional Dances
  10. 113
  11. 2
  12. 0
  13. ΤΑΜΒΑΚΟΣ/ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ
    • Περίληψη Η παρουσία του χορού ως εκπαιδευτικό αντικείμενο έχει πολύ βαθιά πορεία μέσα στον χρόνο. Οι αρχαίοι Έλληνες είχαν κατανοήσει την αξία του χορού ως εκπαιδευτικό αγαθό και του είχαν δώσει πρωτεύοντα ρόλο στο εκπαιδευτικό τους σύστημα. Το γεγονός αυτό αποτέλεσε πηγή έμπνευσης κατά τον 18ο αιώνα στον Δυτικό κόσμο όπου αναπτύσσεται η τάση περί χορευτικής εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα βρήκε ακόμα μεγαλύτερο πεδίο δράσης στην Ελληνική κοινωνία του 19ου αιώνα. Η παρούσα εργασία επιχειρεί την διερεύνηση των αντιλήψεων για τον χορό στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής στην Ελλάδα κατά το διάστημα που ξεκινά μετά την πτώση της Χούντας των Συνταγματαρχών το 1974 έως σήμερα. Η προσοχή στρέφεται στην διδακτική ενότητα του χορού μέσα στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση και συγκεκριμένα στο δημοτικό σχολείο. Το ενδιαφέρον της εργασίας εστιάζει στα επίσημα έγγραφα της Πολιτείας (Φ.Ε.Κ.) που ορίζουν τα Αναλυτικά και τα Ωρολόγια προγράμματα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από το 1977 που εκδόθηκε το πρώτο μετά την ψήφιση του Συντάγματος του 1975 έως σήμερα και αναφέρονται στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής και κατ’ επέκταση στην διδακτική ενότητα του χορού τα οποία καταγράφει και παρουσιάζει. Αποτυπώνοντας την διαμόρφωση των βασικών χαρακτηριστικών του Χορού (ονομασία, σκοπό, διδακτική ύλη, μεθοδολογία, ωρολόγιο πρόγραμμα) διερευνώνται οι αντιλήψεις για τον χορό στην εκπαιδευτική πολιτική. Επιπλέον, διερευνώνται ο ρόλος του αντικειμένου για την επίτευξη των σκοπών που ορίζονται για την εκπαίδευση καθώς και το πώς επηρεάζεται ο προσανατολισμός του αντικειμένου ως διδακτική ενότητα στο σχολείο από το ευρύτερο κοινωνικοπολιτικό πλαίσιο. Παρατηρείται η εμφανής εστίαση των αναλυτικών προγραμμάτων στους ελληνικούς παραδοσιακούς χορούς με μικρές αναφορές σε άλλα είδη χορού. Ωστόσο αν και αποτελούν μέρος μιας μεγαλύτερης εθιμικής διαδικασίας οι ελληνικοί παραδοσιακοί χοροί διδάσκονται αποκομμένοι από αυτήν με μία γενικόλογη αναφορά στο ιδιαίτερο πολιτισμικό τους περιβάλλον αποσυνδεμένοι από την γεωγραφία, τη λαογραφία και την ιστορία του εκάστοτε τόπου αναφοράς. Αντιθέτως προωθείται η έμφαση στα κινητικά μοτίβα του χορού περιορίζοντας την εκπαιδευτική αξία του χορού.
    • Abstract Dance as an educational subject has had a very long presence over time. The ancient Greeks had understood the educational value of dance and had prioritized it in their educational system. This fact was an inspiration for the 18th-century Western world where the trend towards dance education was developed. At the same time, dance became even more popular in the 19th-century Greek society. This thesis attempts to explore the perceptions on dance in the context of the educational policy in Greece during the period following the fall of the Military Junta in 1974 to the present. There is attention paid to the teaching module of dance within the subject of Physical Education in Primary Education and specifically in the elementary school. The scope of the paper focuses on the official documents of the Greek State (Government Gazzettes) defining the curriculum and timetable for Primary Education since 1977, during which the first Government Gazzette was issued after the voting of the 1975 Constitution, to date and refer to the subject of Physical Education and, by extension, to the teaching module of dance, which are recorded and presented within the paper. Reflecting on the basic characteristics of Dance (name, purpose, syllabus, methodology, timetable), perceptions on dance in relation to the educational policy are explored. In addition, the role of the subject in achieving the goals set for education is explored and so is the way the orientation of the subject as a school teaching module is influenced by the wider socio-political context. There is an apparent focus of the curricula on Greek traditional dances with little reference to other types of dance. However, although they are part of a broader customary process, traditional Greek dances are taught separated from it with a general reference to their particular cultural environment, disconnected from the geography, folklore and history of the relevant place of reference. Instead, the emphasis is placed on promoting the kinetic patterns of dance, curtailing the educational value of dance.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές