This present work examines the role of business education in developing entrepreneurial capabilities and considers how these capabilities may contribute to broader professional and socioeconomic opportunities. Particular attention is given to the role of universities in supporting students’ entrepreneurial development and to the relationships between Perceived University Support, Perceived University Environment, Entrepreneurial Self-Efficacy, Opportunity Recognition, Entrepreneurial Attitude and Entrepreneurial Intention. To address the study objectives a quantitative research approach was adopted, using data collected through a structured questionnaire from a sample of 90 university students and recent graduates. The data were analysed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The analysis included descriptive statistics, reliability analysis using Cronbach’s Alpha, Pearson correlation analysis and multiple regression analysis. The findings showed strong positive associations between Perceived University Support and Perceived University Environment and both Entrepreneurial Self-Efficacy and Opportunity Recognition. Opportunity Recognition was positively and significantly associated with Entrepreneurial Attitude, while Entrepreneurial Attitude showed a strong positive and statistically significant association with Entrepreneurial Intention. Entrepreneurial Self-Efficacy did not make a statistically significant unique contribution to Entrepreneurial Attitude when Opportunity Recognition was included in the same regression model. This finding should, however, be interpreted with caution due to the substantial multicollinearity between Entrepreneurial Self-Efficacy and Opportunity Recognition. Overall, the findings highlight the importance of university support, the university environment and entrepreneurial capabilities in students’ entrepreneurial development. The results provide evidence of strong associations among the study constructs but should not be interpreted as evidence of causal relationships. Social mobility was not directly measured in the empirical analysis; rather, it was considered as a broader theoretical context within which entrepreneurial development may contribute to future professional and socioeconomic opportunities.

Η παρούσα εργασία εξετάζει τον ρόλο της επιχειρηματικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη επιχειρηματικών ικανοτήτων και διερευνά τον τρόπο με τον οποίο οι ικανότητες αυτές ενδέχεται να συμβάλλουν σε ευρύτερες επαγγελματικές και κοινωνικοοικονομικές ευκαιρίες. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στον ρόλο των πανεπιστημίων στην υποστήριξη της επιχειρηματικής ανάπτυξης των φοιτητών και στις σχέσεις μεταξύ της Αντιλαμβανόμενης Πανεπιστημιακής Υποστήριξης, του Αντιλαμβανόμενου Πανεπιστημιακού Περιβάλλοντος, της Επιχειρηματικής Αυτο-Αποτελεσματικότητας, της Αναγνώρισης Επιχειρηματικών Ευκαιριών, της Επιχειρηματικής Στάσης και της Επιχειρηματικής Πρόθεσης.
Για την επίτευξη των στόχων της μελέτης υιοθετήθηκε ποσοτική ερευνητική προσέγγιση, με τη συλλογή δεδομένων μέσω δομημένου ερωτηματολογίου από δείγμα 90 φοιτητών πανεπιστημίου και πρόσφατων αποφοίτων. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με τη χρήση του Στατιστικού Πακέτου για τις Κοινωνικές Επιστήμες (SPSS). Η ανάλυση περιλάμβανε περιγραφική στατιστική, ανάλυση αξιοπιστίας με τη χρήση του Cronbach’s Alpha, ανάλυση συσχέτισης Pearson και ανάλυση πολλαπλής παλινδρόμησης.
Τα ευρήματα έδειξαν ισχυρές θετικές συσχετίσεις μεταξύ της Αντιλαμβανόμενης Πανεπιστημιακής Υποστήριξης και του Αντιλαμβανόμενου Πανεπιστημιακού Περιβάλλοντος και τόσο της Επιχειρηματικής Αυτο-Αποτελεσματικότητας όσο και της Αναγνώρισης Επιχειρηματικών Ευκαιριών. Η Αναγνώριση Επιχειρηματικών Ευκαιριών παρουσίασε θετική και στατιστικά σημαντική σχέση με την Επιχειρηματική Στάση, ενώ η Επιχειρηματική Στάση παρουσίασε ισχυρή, θετική και στατιστικά σημαντική σχέση με την Επιχειρηματική Πρόθεση. Η Επιχειρηματική Αυτο-Αποτελεσματικότητα δεν παρουσίασε στατιστικά σημαντική μοναδική συνεισφορά στην Επιχειρηματική Στάση όταν η Αναγνώριση Επιχειρηματικών Ευκαιριών συμπεριλήφθηκε στο ίδιο μοντέλο παλινδρόμησης. Ωστόσο, το εύρημα αυτό θα πρέπει να ερμηνευθεί με προσοχή λόγω της σημαντικής πολυσυγγραμμικότητας μεταξύ της Επιχειρηματικής Αυτο-Αποτελεσματικότητας και της Αναγνώρισης Επιχειρηματικών Ευκαιριών.
Συνολικά, τα ευρήματα αναδεικνύουν τη σημασία της πανεπιστημιακής υποστήριξης, του πανεπιστημιακού περιβάλλοντος και των επιχειρηματικών ικανοτήτων για την επιχειρηματική ανάπτυξη των φοιτητών. Τα αποτελέσματα παρέχουν ενδείξεις ισχυρών συσχετίσεων μεταξύ των μεταβλητών της μελέτης, αλλά δεν θα πρέπει να ερμηνευθούν ως τεκμήρια αιτιωδών σχέσεων. Η κοινωνική κινητικότητα δεν μετρήθηκε άμεσα στην εμπειρική ανάλυση· αντίθετα, εξετάστηκε ως ένα ευρύτερο θεωρητικό πλαίσιο, εντός του οποίου η επιχειρηματική ανάπτυξη ενδέχεται να συμβάλλει σε μελλοντικές επαγγελματικές και κοινωνικοοικονομικές ευκαιρίες.