Η παρούσα εργασία έχει σα βασικό σκοπό την κριτική ανάλυση των πολιτικών ισότητας των φύλων στην εκπαίδευση, εξετάζοντας το ευρωπαϊκό θεσμικό πλαίσιο σε συνδυασμό με το ελληνικό πλαίσιο. Μέσω ποιοτικής ανασκόπησης νομοθετικών κειμένων, στρατηγικών πολιτικής και ακαδημαϊκής βιβλιογραφίας, η ανάλυση διερευνά τρία κεντρικά ερωτήματα: τον τρόπο ενσωμάτωσης της έμφυλης διάστασης στα εκπαιδευτικά συστήματα, τα κενά και τις προκλήσεις εφαρμογής και τον βαθμό στον οποίο οι πολιτικές αυτές φτάνουν στην προσχολική εκπαίδευση. Τα ευρήματα δείχνουν ότι υπάρχει ένα σημαντικό χάσμα μεταξύ της τυπικής δέσμευσης και της ουσιαστικής εφαρμογής των πολιτικών φύλου. Παράλληλα, έχει διαμορφωθεί ένα ιδιαίτερα σημαντικό πλαίσιο πολιτικών για την ισότητα τόσο στην Ευρωπαϊκή Ένωση με τη Συνθήκη του Άμστερνταμ (1997) μέχρι τη Στρατηγική Ισότητας 2020-2025, όσο και σε εθνικό επίπεδο, με σημαντικότερη εξέλιξη τον Νόμο 4604/2019. Ωστόσο, η ενσωμάτωση των πολιτικών φύλου στα αναλυτικά προγράμματα, στα σχολικά υλικά και στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών παραμένει αποσπασματική. Ειδικά στην προσχολική εκπαίδευση, το gender mainstreaming δεν έχει εφαρμοστεί στην παιδαγωγική πρακτική, παρά τα ερευνητικά δεδομένα που που τεκμηριώνουν τη σημασία της πρώιμης παρέμβασης στη διαμόρφωση έμφυλων στερεοτύπων. Η διαθεματική προσέγγιση, αν και αναγνωρίζεται σε θεωρητικό επίπεδο, δεν έχει εφαρμοστεί επαρκώς στα εργαλεία παρακολούθησης και στις παιδαγωγικές πρακτικές. Συμπερασματικά, η αποτελεσματική προώθηση της ισότητας των φύλων στην εκπαίδευση  απαιτεί δεσμευτικούς μηχανισμούς που αξιολογούν την εφαρμογή της, τη συστηματική κατάρτιση εκπαιδευτικών και το θεσμικό συντονισμό μεταξύ αρμόδιων φορέων. 

This paper critically examines gender equality policies in education, analyzing the European institutional framework in relation to the Greek national framework, with a particular focus on the preschool level. Though a qualitative review of legislative texts, policy strategies and academic literature, the analysis explores three central questions: how the gender dimension is integrated into education systems, the gaps and challenges in implementation, and the extent to which these policies reach preschool education. The findings highlight a persistent gap between formal commitment and substantive implementation. Despite the significant legal framework established at the EU level, to the Treaty pf Amsterdam (1997) to the Equality Stategy 2020-2025 and at the national level, culminating in Law 4604/2019, the integration of a gender perspective into curricula, school materials, and teacher training remains fragmented. Especially in early childhood education, gender mainsteaming has not been translated into pedagogical practice, despite research data documenting the importance of early intervention in the formation of gender stereotypes. The cross-curricular approach, although recognized in theory, remains insufficiently integrated into monitoring tools and pedagogical practices. The study concludes that the effective promotion of gender equality in education requires binding enforcement mechanisms, systematic teacher training, and institutional coordination among relevant stakeholders.