Η παρούσα εργασία εξετάζει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την επιθετική συμπεριφορά στο σχολικό περιβάλλον, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην έμφυλη διάστασή της. Σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνηθεί ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται, ερμηνεύουν και διαχειρίζονται τις διαφορετικές μορφές επιθετικότητας μεταξύ των μαθητών και μαθητριών, καθώς και να αναδειχθεί ο ρόλος των έμφυλων στερεοτύπων στις σχολικές πρακτικές και στις παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Για την υλοποίηση της έρευνας ακολουθήθηκε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και χρησιμοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις σε επτά εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα δεδομένα αναλύθηκαν θεματικά, με στόχο την ανάδειξη κοινών αντιλήψεων, εμπειριών και προβληματισμών γύρω από το φαινόμενο της σχολικής επιθετικότητας.

Τα ευρήματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν πολλαπλές μορφές επιθετικής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον, δίνοντας έμφαση όχι μόνο στις άμεσες και ορατές μορφές βίας, αλλά και στις έμμεσες μορφές επιθετικότητας, όπως ο κοινωνικός αποκλεισμός, οι προσβολές και η διάδοση σχολίων. Παράλληλα, διαπιστώθηκε ότι τα έμφυλα στερεότυπα εξακολουθούν να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και ερμηνεύουν τη συμπεριφορά των παιδιών. Ειδικότερα, τα αγόρια συνδέθηκαν συχνότερα με άμεσες και σωματικές μορφές επιθετικότητας, ενώ τα κορίτσια με έμμεσες και λιγότερο ορατές μορφές βίας, γεγονός που επηρεάζει τόσο την αναγνώριση όσο και την αξιολόγηση της σοβαρότητας των περιστατικών. Επιπλέον, αναδείχθηκε η σημασία του θετικού σχολικού κλίματος, της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας, καθώς και της ενίσχυσης υποστηρικτικών δομών και επιμορφωτικών παρεμβάσεων για την αποτελεσματικότερη πρόληψη και διαχείριση της σχολικής βίας. 

This study examines primary education teachers’ perceptions of aggressive behavior in the school environment, with particular emphasis on its gender dimension. The aim of the research was to investigate the ways in which teachers perceive, interpret, and manage different forms of aggressive behavior among male and female students, while also highlighting the role of gender stereotypes in school practices and pedagogical approaches. A qualitative methodological approach was adopted for the purposes of this study, and data were collected through semi-structured interviews with seven primary education teachers. The data were analyzed using thematic analysis, with the aim of identifying common perceptions, experiences, and concerns regarding the phenomenon of school aggression.

The findings of the study revealed that teachers recognize multiple forms of aggressive behavior in the school environment, placing emphasis not only on direct and visible forms of violence but also on indirect forms of aggression, such as social exclusion, insults, and the spread of rumors. At the same time, it was found that gender stereotypes continue to influence the ways in which teachers perceive and interpret children’s behavior. More specifically, boys were more frequently associated with direct and physical forms of aggression, whereas girls were linked to indirect and less visible forms of violence, a pattern that appears to affect both the recognition and the evaluation of the severity of such incidents. Furthermore, the findings highlighted the importance of a positive school climate, effective school–family collaboration, and the strengthening of support structures and teacher training initiatives for the more effective prevention and management of school violence.