ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Η παρούσα διπλωµατική εργασία εξετάζει τη θέση του φύλου στην εκπαίδευση και ειδικότερα τον

τρόπο µε τον οποίο τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων στο δηµοτικό σχολείο προσεγγίζουν ζητήµατα που

σχετίζονται µε το ευζην, τη σεξουαλική αγωγή και την έµφυλη κοινωνικοποίηση. Στο θεωρητικό

µέρος της εργασίας αναλύονται βασικές έννοιες του κοινωνικού φύλου και της έµφυλης

κοινωνικοποίησης, καθώς και το θεσµικό πλαίσιο που διέπει την εφαρµογή των Εργαστηρίων

Δεξιοτήτων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα, µε αναφορά στις κατευθύνσεις του Ινστιτούτου

Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Ιδιαίτερη έµφαση δίνεται στον θεµατικό άξονα του ΕΥ ΖΗΝ και στον τρόπο µε τον οποίο αυτός

αποτυπώνεται σε συγκεκριµένα εργαστήρια του ΙΕΠ. Μέσα από την ανάλυση επιλεγµένων

διδακτικών παραδειγµάτων εξετάζεται πώς το ευζην ορίζεται και υλοποιείται στην εκπαιδευτική

πράξη και κατά πόσο ενσωµατώνεται ρητά ή έµµεσα η διάσταση του φύλου.

Το εµπειρικό µέρος της έρευνας βασίζεται σε ποιοτική µεθοδολογική προσέγγιση και περιλαµβάνει

ηµιδοµηµένες συνεντεύξεις µε πέντε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης. Η ανάλυση των

δεδοµένων πραγµατοποιήθηκε µε τη µέθοδο της θεµατικής ανάλυσης και ανέδειξε κοινά µοτίβα και

διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά µε τον θεσµό των Εργαστηρίων

Δεξιοτήτων, τη σαφήνεια των οδηγιών του ΙΕΠ, τη σεξουαλική αγωγή και τη διαχείριση έµφυλων

ζητηµάτων στην τάξη.

Τα αποτελέσµατα της έρευνας δείχνουν ότι τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων διαθέτουν σηµαντικές

δυνατότητες για την προώθηση του ευζην και της ισότητας των φύλων στο δηµοτικό σχολείο,

ωστόσο η αξιοποίηση αυτών των δυνατοτήτων εξαρτάται σε µεγάλο βαθµό από τις παιδαγωγικές

επιλογές και την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών. Η εργασία καταλήγει σε προτάσεις που αφορούν

την εκπαιδευτική πράξη και την εκπαιδευτική πολιτική, µε στόχο την ενίσχυση της έµφυλης

διάστασης και της ουσιαστικής προαγωγής του ευζην στο σχολικό περιβάλλον.

ABSTRACT

This master’s thesis examines the role of gender in education, focusing on how Skills Workshops in

Greek primary schools address issues related to well-being, sexuality education, and gender

socialization. The theoretical part explores key concepts of social gender and gender socialization,

as well as the institutional framework governing the implementation of Skills Workshops, with

reference to the guidelines of the Institute of Educational Policy.

Special emphasis is placed on the thematic axis of well-being and its implementation through

specific workshops proposed by the Institute of Educational Policy. Selected teaching examples are

analyzed in order to explore how well-being is conceptualized and implemented in educational

practice and to what extent gender perspectives are explicitly or implicitly incorporated.

The empirical part of the study follows a qualitative research design and is based on semi-structured

interviews with five primary school teachers. Data were analyzed using thematic analysis, revealing

common patterns and differences in teachers’ perceptions regarding Skills Workshops, the clarity of

institutional guidelines, sexuality education, and the management of gender-related issues in the

classroom.

The findings indicate that Skills Workshops have significant potential to promote well-being and

gender equality in primary education. However, the effective realization of this potential largely

depends on teachers’ pedagogical choices and their level of training. The thesis concludes with

proposals for educational practice and policy aimed at strengthening the gender dimension and the

meaningful promotion of well-being in the school context.