Η παρούσα εργασία αποτελεί έρευνα δράσης με σκοπό να μελετήσει και να αναδείξει τις δυνατότητες, τις προκλήσεις και τις δυσκολίες της εφαρμογής της ανεστραμμένης τάξης σε ένα νηπιαγωγείο. Με βάση τις ιδιαιτερότητες του νηπιαγωγείου, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε ένα εκπαιδευτικό σενάριο με βάση τις αρχές της ανεστραμμένης τάξης, εμπλουτισμένο με τις αρχές βιωματικής μάθησης και εμπλοκής των γονέων. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τριγωνοποίηση και οι ερευνητικές μέθοδοι  που χρησιμοποιήθηκαν ήταν το ημερολόγιο, η συμμετοχική παρατήρηση, συνεντεύξεις μαθητών/τριών και γονέων. Ακολούθησε θεματική ανάλυση.

Όπως αναδείχθηκε από τα ευρήματα, οι δραστηριότητες πριν την τάξη συνέβαλαν στην προετοιμασία των μαθητών/τριών με αρχικές γνώσεις  που αξιοποιήθηκαν μέσα στην τάξη, για διερεύνηση και εμβάθυνση. Οι βιωματικές δραστηριότητες ενίσχυσαν την ενεργό συμμετοχή, τη συνεργασία, την αυτονομία και την κριτική σκέψη των μαθητών/τριών ενώ παράλληλα οι μαθητές/τριες εξοικειώθηκαν με το αντικείμενο διερεύνησης και καλλιέργησαν νέες στάσεις και συμπεριφορές. Η εμπλοκή των γονέων στις δραστηριότητες πριν την τάξη αποδείχθηκε ιδιαίτερα σημαντική καθώς οι μαθητές/τριες που είχαν πολύ καλή συμμετοχή, όπως φάνηκε, ήταν αυτοί που είχαν την καλύτερη υποστήριξη των γονέων τους. Η εμπλοκή τους σε δραστηριότητες τάξης ενίσχυσε το συναισθηματικό δεσμό των μαθητών/τριών με το σχολείο αλλά και τη σύνδεση οικογένειας-σχολείου-μάθησης.   

Οι δυσκολίες που προέκυψαν, στις δραστηριότητες πριν την τάξη αφορούσαν περισσότερο την έλλειψη χρόνου των γονέων και την πίεση και παρεμβατικότητα κατά την εμπλοκή τους, ενώ κατά την εμπλοκή τους σε δραστηριότητες εντός τάξης την δυσκολία διαχείρισης της τάξης.

Οι απόψεις γονέων ήταν πολύ θετικές για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και τη συμβολή του  στην μάθηση, την αλλαγή στάσης και την ανάπτυξη υπευθυνότητας των παιδιών τους. Τέλος οι μαθητές/τριες έδειξαν ιδιαίτερο ενθουσιασμό και συμμετοχή καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος δείχνοντας την προτίμησή τους για τα βίντεο και ιδιαίτερα για τις βιωματικές δραστηριότητες.

This study is action research aiming to explore and highlight the opportunities, challenges, and difficulties involved in implementing the flipped classroom in a pre-school setting. Considering the characteristics of pre-school education, an educational scenario was designed and implemented based on the principles of the flipped classroom, enriched with experiential learning and parental involvement. Data were collected through triangulation, using a reflective journal, participant observation, and interviews with students and parents. Data were analysed using thematic analysis. The findings indicate that the pre-class activities prepared students with initial knowledge, which provided a basis for further exploration and deeper understanding through class activities. Experiential activities enhanced students’ active participation, collaboration, autonomy, and critical thinking development, while at the same time students became familiar with the topic of inquiry and developed new attitudes and behaviours. Parental involvement in the pre-class activities proved particularly important, as the students who demonstrated high engagement were those who received the strongest support from their parents. Parental participation in classroom activities strengthened students’ emotional bond with the school and reinforced the connection between family, school, and learning. The main difficulties encountered in the pre-class activities were related to parents’ limited time and to pressure and intrusive parents’ involvement during the activities, while parental involvement in in-class activities raised classroom management challenges. Parents’ views of the programme were very positive, particularly regarding its contribution to learning, attitude change, and development of responsibility for their children. Finally, students showed strong enthusiasm and engagement throughout the programme, expressing a preference for the videos and, especially, for the experiential activities.