Η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών παρουσιάζει διαχρονικά σημαντικές δυσκολίες, κυρίως
λόγω της αφαιρετικότητας πολλών εννοιών και της αποσύνδεσής τους από την ανθρώπινη
εμπειρία. Μία αποτελεσματική διδακτική προσέγγιση για την αντιμετώπιση αυτών των δυσκολιών
είναι η αξιοποίηση της Ιστορίας των Επιστημών. Η ιστορική πορεία της επιστημονικής σκέψης, με
τις αμφισβητήσεις και τις ρήξεις που τη συνοδεύουν, μπορεί να συμβάλει στην κατανόηση
θεμελιωδών εννοιών και στη διατήρηση του ενδιαφέροντος των μαθητών.
Η παρούσα εργασία εστιάζει σε τρεις κεντρικές έννοιες της σύγχρονης κοσμολογίας: την
Κοπερνίκεια επανάσταση και τη μετάβαση από το γεωκεντρικό στο ηλιοκεντρικό μοντέλο, την
Κοσμολογική Αρχή και τη θεωρία του διαστελλόμενου σύμπαντος. Μέσα από την ιστορική τους
ανάλυση και την παρουσίαση των φιλοσοφικών και επιστημολογικών πλαισίων μέσα στα οποία
αναπτύχθηκαν, επιχειρείται η ανάδειξη της διδακτικής τους αξίας.
Η εργασία προτείνει τη χρήση ιστορικών αφηγήσεων και πηγών στη διδακτική πράξη και
παρουσιάζει ένα ενδεικτικό φύλλο εργασίας που στηρίζεται σε αυτή την προσέγγιση. Στόχος είναι
η ενίσχυση της εννοιολογικής κατανόησης και της επιστημονικής σκέψης των μαθητών μέσω της
σύνδεσης των επιστημονικών θεωριών με το ιστορικό και κοινωνικό τους πλαίσιο.

Teaching Natural Sciences has consistently presented significant challenges, mainly due to
the abstract nature of many concepts and their disconnection from human experience. An
effective instructional approach to address these difficulties is the use of the History of
Science. The historical development of scientific thought, with its debates and ruptures,
can contribute to the understanding of fundamental concepts and help sustain students’
interest.
This paper focuses on three central concepts of modern cosmology: the Copernican
Revolution and the transition from the geocentric to the heliocentric model, the
Cosmological Principle, and the theory of the expanding universe. Through their historical
analysis and the presentation of the philosophical and epistemological contexts in which
they developed, the aim is to highlight their educational value.
The paper proposes the use of historical narratives and sources in teaching practice and
presents an indicative worksheet based on this approach. The goal is to enhance students’
conceptual understanding and scientific thinking by connecting scientific theories to their
historical and social contexts.