Η διδασκαλία των μαθηματικών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση συχνά συνοδεύεται από δυσκολίες και αρνητικά συναισθήματα των μαθητών. Η παρούσα εργασία εστιάζει στη διδασκαλία του Πυθαγορείου Θεωρήματος (Π.Θ.) στη Β΄ Γυμνασίου μέσω τεχνικών της δραματικής τέχνης, και του θεατρικού παιχνιδιού, προτείνοντας μια βιωματική, δημιουργική προσέγγιση που ενισχύει τη συμμετοχή και τη σύνδεση των μαθητών με τα μαθηματικά.

Σκοπός της εργασίας είναι να σχεδιαστεί, να υλοποιηθεί και να αξιολογηθεί μια διδακτική πρόταση για το Π.Θ. με την ενσωμάτωση τεχνικών δραματικής τέχνης, στοχεύοντας στην ενίσχυση της κατανόησης της έννοιας, την καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι στα μαθηματικά και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

Η εργασία βασίζεται σε ποιοτική μεθοδολογία, με την εφαρμογή της διδακτικής πρότασης σε τάξη Β΄ Γυμνασίου και την αξιολόγησή της μέσω παρατήρησης, συνεντεύξεων και αναστοχαστικών εργαλείων. Μέσα από αυτή την έρευνα επιδιώκεται να προταθεί ένα εναλλακτικό παιδαγωγικό πλαίσιο που να συνδέει τη μαθηματική σκέψη με την καλλιτεχνική έκφραση και τη βιωματική μάθηση, συμβάλλοντας στη δημιουργία ενός πιο συμπεριληπτικού και ελκυστικού μαθησιακού περιβάλλοντος.

The teaching of mathematics in Secondary Education is often accompanied by difficulties and negative emotions among students. This paper focuses on the teaching of the Pythagorean Theorem (P.T.) in the Second year of Lower Secondary School through techniques of dramatic art, and theatre game, proposing an experiential, creative approach that enhances student engagement and their connection with mathematics.

The purpose of the thesis is to design, implement, and evaluate a teaching proposal for the P.T. that incorporates dramatic art techniques, aiming to enhance the understanding of the concept, cultivate a positive attitude toward mathematics, and encourage active student participation in the learning process.

The research is based on a qualitative methodology, with the implementation of the teaching proposal in a 2nd High School classroom (2nd-grade Gymnasium) and its evaluation through observation, interviews, and reflective tools. Through this research, the aim is to propose an alternative pedagogical framework that links mathematical thinking with artistic expression and experiential learning, contributing to the creation of a more inclusive and engaging learning environment.