Η διδασκαλία των πιθανοτήτων στις σχολικές βαθμίδες από τη Δ΄ Δημοτικού έως και τη Γ΄ Γυμνασίου αποτελεί μια πρόκληση τόσο για τους/τις εκπαιδευτικούς, όσο και για τους μαθητές και τις μαθήτριες. Η παρούσα εργασία αξιοποιεί τη μέθοδο PRISMA για τη συστηματική ανασκόπηση της περιόδου 2016–2025, με σκοπό να καταγράψει τις κυρίαρχες διδακτικές προσεγγίσεις, τις γνωστικές δυσκολίες των μαθητών και των μαθητριών και την αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων στη διδασκαλία της έννοιας της πιθανότητας. Συνολικά 40 διεθνείς έρευνες βρέθηκαν σύμφωνα με τα κριτήρια αναζήτησης και αποκλεισμού. Η έρευνα εξετάζει τόσο γνωστικά όσο και πολιτισμικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν την κατανόηση των πιθανοτήτων, καθώς και το ρόλο της τεχνολογίας και των ενεργητικών μεθόδων μάθησης.. Η μελέτη καταλήγει σε προτάσεις για στοχευμένες διδακτικές πρακτικές και ενίσχυση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, με σκοπό τη βελτίωση της διδακτικής αποτελεσματικότητας στο πεδίο των πιθανοτήτων.

Teaching probability in school grades from 4th grade to 3rd grade of high school is a challenge for both teachers and students. This paper utilizes the PRISMA method to systematically review studies from the period 2016–2025, with the aim of documenting the dominant teaching approaches, students’ cognitive difficulties and the effectiveness of interventions in teaching the concept of probability. Overall, 48 international studies were identified according to the set criteria. The research examines both cognitive and cultural characteristics that influence the understanding of probability, as well as the role of technology and active learning methods. The study concludes with proposals for targeted teaching practices and strengthening teacher training, with the aim of improving teaching effectiveness in the field of probability.