Η παρούσα διπλωματική εργασία μέσω της ποιοτικής προσέγγισης και της μεθοδολογίας της μελέτης – περίπτωσης διερευνά την παραγωγική τεχνητή νοημοσύνη (ΠΤΝ) στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση (εξΑΕ). Για τη μελέτη του επιστημονικού πεδίου, οργανώθηκε και υλοποιήθηκε εργαστήριο σε φοιτητές/φοιτήτριες του ΠΜΣ ΕΤΑ στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο το εαρινό ακαδημαϊκό εξάμηνο του 2024-2025. Σκοπό της μελέτης αποτελεί η διερεύνηση της συμβολής των εργαλείων ΠΤΝ NotebookLM, Consensus, ChatGPT και Gamma στην ενίσχυση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης στο πλαίσιο της εξΑΕ και η επίδρασή τους στην αναγνωστική κατανόηση και στην ακαδημαϊκή γραφή. Για τη συλλογή των δεδομένων κατασκευάστηκαν τρία εργαλεία μέτρησης, η ημιδομημένη συνέντευξη σε ομάδα εστίασης, η ατομική ημιδομημένη συνέντευξη και το αναστοχαστικό ημερολόγιο των συμμετεχόντων, αναδεικνύοντας την αρχή της τριγωνοποίησης. Για την παρουσίαση των ευρημάτων αξιοποιήθηκε η μεθοδολογία της θεματικής ανάλυσης. Όσον αφορά τα ερευνητικά ερωτήματα αναδεικνύονται τέσσερις θεματικοί άξονες, η ενίσχυση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με τα εργαλεία ΠΤΝ, η επίδραση των εργαλείων ΠΤΝ στην αναγνωστική κατανόηση και στην ακαδημαϊκή γραφή, οι προβληματισμοί – ανησυχίες των φοιτητών/φοιτητριών του ΠΜΣ ΕΤΑ και οι μελλοντικές προτάσεις για την αξιοποίηση της ΠΤΝ στο πλαίσιο της ΕξΑΕ στο ΕΑΠ. Παρατηρήθηκε, ότι τα εργαλεία ΠΤΝ μπορούν να αποτελέσουν ενισχυτικό παράγοντα για την αυτόνομη μάθηση από απόσταση, την αναγνωστική κατανόηση και την ακαδημαϊκή γραφή, λαμβάνοντας υπόψη ζητήματα λογοκλοπής, παραπληροφόρησης, μεροληψίας και προστασίας των προσωπικών δεδομένων.

This thesis uses a qualitative approach and case study methodology to explore generative artificial intelligence (GenAI) in distance education. Α workshop was designed and implemented for postgraduate students of the M.Sc. ETA at the Hellenic Open University the spring semester of 2024-2025. The aim of this study is to explore the contribution of the GenAI tools NotebookLM, Consensus, ChatGPT, and Gamma, to the enhancement of self-regulated learning in the context of distance education, as well as their impact on students’ reading comprehension and academic writing. Data collection was conducted using three tools: a semi-structured focus group interview, an individual semi-structured interview and a reflective diary for participants, highlighting the principle of triangulation. Thematic analysis of the collected data revealed four key thematic axes: (1) the enhancement of self-regulated learning with GenAI tools, (2) the impact of GenAI tools on reading comprehension and academic writing, (3) the concerns of master’s students in the M.Sc. ETA about GenAI tools and future proposals for using GenAI in the concept of distance learning at the Hellenic Open University. It was observed that GenAI tools can be a reinforcing factor for autonomism, reading comprehension and academic writing in distance learning taking into account issues of plagiarism, misinformation bias and data protection.