Στη σύγχρονη πραγματικότητα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ως εναλλακτική μέθοδος εκπαίδευσης, κατάρτισης και επιμόρφωσης, χρησιμοποιεί καινοτόμα ψηφιακά εργαλεία και νέες τεχνικές οργάνωσης της διδασκαλίας, με σκοπό την επεξεργασία και τη διάδοση της πληροφορίας, χωρίς περιορισμούς στον χρόνο και τον χώρο. Η εκπαιδευτική διαδικασία, σύγχρονη, ασύγχρονη και συνδυαστική, σχεδιάζεται πάνω σε κατάλληλες μεθόδους και με τη συνδρομή της τεχνολογίας, ενώ η συνεχής ανάπτυξη των τεχνολογικών μέσων και η εξέλιξη της γνώσης επιβάλλουν την αδιάκοπη αναπροσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού, των μεθόδων διδασκαλίας και του τρόπου αξιολόγησης των εκπαιδευόμενων. Έτσι, σταδιακά, οι Τ.Π.Ε. αναδείχθηκαν ως η αναγκαία συνθήκη για την αποτελεσματική εφαρμογή της ΕξαΣΕ, επομένως, η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και απόκτησης των τεχνολογικών δεξιοτήτων αποδείχτηκε ζωτικής σημασίας. Σε αυτή τη συνθήκη, η επιμόρφωση των φιλολόγων είναι απαιτητική διαδικασία, αφού η ανάγκη προσέγγισης πολλών διαφορετικών διδακτικών αντικειμένων επιβάλλει την άμεση κινητοποίηση και την εξάσκησή τους σε πολλές διαφορετικές ψηφιακές εφαρμογές και εργαλεία.

Μέσω της παρούσας εργασίας, με αφορμή τις εξ αποστάσεως επιμορφώσεις πάνω στα ψηφιακά εργαλεία, συμπεραίνεται η ύψιστη αξία της συνεχούς επιμόρφωσης των καθηγητών, στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, πάνω στις Τ.Π.Ε., και ειδικά των φιλολόγων, η ειδικότητα των οποίων απαιτεί στο εξής μια γρήγορη προσαρμογή στη νέα ψηφιακή εποχή. Ακόμα, τονίζεται η μέγιστη σημασία της υποστήριξης των επιμορφωτών για την ευόδωση της επιμόρφωσης καθώς και οι νέες πρακτικές που χρησιμοποιούνται κατά την επιμόρφωση και οι προοπτικές της. Επιπλέον, αναδεικνύεται η σημασία της διδακτικής προετοιμασίας των φιλολόγων με τη βοήθεια των τεχνολογικών μέσων, διερευνάται η επίδραση της διδασκαλίας με τη συνδρομή των Τ.Π.Ε. στη μαθησιακή διαδικασία καθώς και τα προβλήματα που προκύπτουν κατά την εφαρμογή τους στην εξΑΕ. Τέλος, παρουσιάζονται τα διδακτικά αντικείμενα στα οποία εφαρμόζονται οι τεχνολογικές γνώσεις των διδασκόντων και αναδεικνύονται οι αντιδράσεις των μαθητών κατά τη νέα διδακτική διαδικασία.

Distance education in contemporary reality, as an alternative method of education, training, and professional development, utilizes innovative digital tools and new techniques for organizing teaching. Its goal is the processing and dissemination of information without limitations of time and space. The educational process—whether synchronous, asynchronous, or blended—is designed based on appropriate methods and supported by technology. The continuous development of technological means and the evolution of knowledge necessitate the ongoing adaptation of educational materials, teaching methods, and student evaluation processes. Thus, Information and Communication Technologies (ICT) have gradually emerged as a necessary condition for the effective implementation of distance education. Consequently, the need for teacher training and the acquisition of technological skills has proven to be of vital importance.

Within this context, the professional development of philologists has been a demanding process, as the requirement to address multiple and diverse teaching subjects necessitated their immediate engagement with and practice in numerous digital applications.

This study, inspired by distance training programs on digital tools, highlights the value of continuous teacher training within the framework of distance education, particularly in the use of ICT. Special emphasis is placed on philologists, whose profession now requires rapid adaptation to the new digital era. Additionally, the study underscores the importance of support provided by trainers in ensuring the success of professional development, as well as the practices employed during training and their future potential.

Moreover, the study examines the characteristics of philologists’ teaching preparation with the help of technological tools, the impact of ICT-assisted teaching on the learning process, and the challenges arising from their application in the context of distance education. Finally, it explores the teaching subjects in which the technological knowledge of educators is applied and discusses the possible reactions of students to the new teaching approaches.