Η συνεργασία που αναπτύσσεται μεταξύ των εκπαιδευτικών διαδραματίζει ένα μείζονα ρόλο μέσω του οποίου αφενός αμβλύνεται το αίσθημα της επαγγελματικής απομόνωσης αφετέρου συμβάλλει στον εμπλουτισμό του γνωστικού επιπέδου τους. Στην εποχή μας και λαμβάνοντας υπόψη τη ραγδαία ανάπτυξη της τεχνολογίας και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, οι εκπαιδευτικοί φέρουν τη δυνατότητα διάδρασης και αλληλεπίδρασης μέσω της αξιοποίησης των προαναφερθέντων μέσων. Οι πλατφόρμες που στεγάζουν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης δύνανται να συμβάλλουν στην επαγγελματική συνεργασία και στην κοινωνική υποστήριξη των εκπαιδευτικών σε ψηφιακή διάσταση.  Οι ανωτέρω παράμετροι υλοποιούνται μέσω των άτυπων κοινοτήτων επαγγελματικής μάθησης. Η εκπόνηση της παρούσας μεταπτυχιακής διπλωματικής εργασίας αποσκοπεί στη διερεύνηση της συμβολής των διαδικτυακών κοινοτήτων μάθησης άτυπου χαρακτήρα στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών τόσο της Πρωτοβάθμιας όσο και της Δευτεροβάθμιας Βαθμίδας της Εκπαίδευσης υπό το πρίσμα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.  Ενδελεχέστερα εξετάζονται οι λόγοι που παρωθούν τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν στις προαναφερθείσες κοινότητες καθώς και η επίδραση που συνεπάγεται  τούτη η συμμετοχή τόσο στη διδακτική διαδικασία όσο και θέματα ευρύτερης επαγγελματικής φύσης.  Η έρευνα χαρακτηρίζεται ποσοτική και πραγματοποιήθηκε με τη διανομή ανώνυμων ηλεκτρονικών ερωτηματολογίων. Συνολικά συμμετείχαν 102 εκπαιδευτικοί τόσο από την Πρωτοβάθμια όσο και από την Δευτεροβάθμια Βαθμίδα. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί έθεσαν στις προτεραιότητές τους κατά τη συμμετοχή τους στις άτυπες διαδικτυακές κοινότητες την αναζήτηση και το διαμοιρασμό πληροφοριών συναφών με το γνωστικό αντικείμενο διδασκαλίας τους, την αξιοποίηση διδακτικών προτάσεων και μεθόδων από άλλους συναδέλφους τους. Παράλληλα όπως συνάγεται και από τα ερευνητικά δεδομένα οι εκπαιδευτικοί  κατά τη σύνδεσή τους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης αναζητούν την επικοινωνία με άλλους χρήστες ως μέσο αρωγής και υποστήριξης στις περιπτώσεις που αισθάνονται έντονη κόπωση λόγω επαγγελματικών υποχρεώσεων.

The collaboration that is developed among teachers usually plays a major role through which on the one hand the sense of professional isolation is reduced, while on the other hand it contributes to the reinforcement of their cognitive level. In our times, taking into consideration the radical technological progress and the use of social networks, teachers are given the opportunity for interaction and communication via the use of the mediums that have been previously mentioned. The platforms that present the content of the various social networks that exist can possibly contribute to the teachers’ professional cooperation and social support in a digital context. The facts that have been mentioned above take place through informal professional learning communities. The present study that has been carried out aims at investigating the contribution of the informal online learning communities for the teachers’ professional development both in the Primary and Secondary education, in the context of distance learning. What is researched in more detail is the reasons why teachers tend to participate in the previously mentioned communities as well as the impact this fact has on the teaching process and educational issues in general. It is a quantitative research, as it took place with the dissemination of anonymous electronic type questionnaires. In total, 102 teachers of the Primary and Secondary education took part in the study. The results of it show that the teachers included searching and dissemination of information relevant to their teaching subject, the implementation of other teaching suggestions and methods by their colleagues in their priorities concerning their participation in online informal learning communities. At the same time, as it is concluded through the research data of the present study, teachers, during their online interaction, aim at communicating with other users as a way to get help and support in case they feel intense tiredness due to professional tasks they have to do.