Η αξιοποίηση και υιοθέτηση των Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πόρων (ΑΕΠ) έχει αυξηθεί παγκοσμίως τα τελευταία χρόνια. Μεταξύ των ιδρυμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης οι Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι έχουν διερευνηθεί και υιοθετηθεί και ευρέως. Σε αντίθεση με τα ιδρύματα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης λίγα από τα οποία που έχουν υιοθετήσει ΑΕΠ. Οι εκπαιδευτικοί είτε από άγνοια ύπαρξης των ΑΕΠ είτε ελλιπή πληροφόρηση για τις άδειες αυτών αποφεύγουν την αξιοποίηση τους.

Καθώς διανύουμε την τέταρτη βιομηχανική επανάσταση με όλες τις εξελίξεις που αυτή έχει φέρει, η διδακτική πράξη παραμένει συμβατική, αναχρονιστική και απαρχαιωμένη μέσα σε ένα κόσμο συνεχώς εξελισσόμενο. Έχοντας εντοπίσει το ερευνητικό κενό που υπάρχει στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και σε θέματα αξιοποίησης των ΑΕΠ έχει δημιουργηθεί η ανάγκη για περαιτέρω διερεύνηση.

Σε αυτή την εργασία έγινε μια προσπάθεια συλλογής δεδομένων τόσο για τη αξιοποίηση όσο και για την ανάπτυξη των ΑΕΠ από βιβλιογραφική ανασκόπηση που πραγματοποιήθηκε σε χώρες του εξωτερικού αλλά και στο εσωτερικό την τελευταία δεκαετία. Από την βιβλιογραφική ανασκόπηση επιλέχθηκαν έντεκα μελέτες που αφορούσαν τους ΑΕΠ στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα μία μελέτη από το Μαυρίκιο, τρεις μελέτες ήταν από τις Φιλιππίνες, μία από τη Αφρική, δύο από την Αραβική χερσόνησο, δύο από την Ελλάδα, μία από την Ισπανία και μια από την Ουάσιγκτον.

Η επιλογή των ερευνών από Ασία, Ευρώπη, Αμερική έγινε με κριτήριο της καλύτερης δυνατής συλλογής δεδομένων διεθνώς πάνω στους ΑΕΠ. Από τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας έγινε προσπάθεια της ανάδειξης της σημασίας των ΑΕΠ καθώς επίσης η αποσαφήνιση των πλεονεκτημάτων, η παρουσίαση καλών πρακτικών όσον αφορά με τη χρήση τους στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθώς και εμπόδια που μπορεί να συναντήσουν.

The use and adoption of Open Educational Resources (EORs) has increased worldwide in recent years. Among institutions of higher education Open Educational Resources have been widely explored and adopted. Unlike secondary schools, which are few of which have adopted OER. Teachers are either unaware of the existence of OER or they do not receive adequate information about their licenses consequently, they avoid using OER.

As we are going through the fourth Industrial Revolution with all the developments that it has brought, the teaching act remains conventional, anachronistic and antiquated within a constantly evolving world. Having identified the research gap existing in secondary education and in terms of OER utilization, the need for further investigation has been created

In this assignment, an attempt was made to collect data on both the utilization and the growth of OERs from a bibliographic review carried out in the country and abroad over the last decade. Eleven studies on OER in secondary education were selected from the bibliographic review. More specifically, one study from Mauritius, three studies from the Philippines, one from Africa, two from the Arabian Peninsula, two from Greece, one from Spain and one from Washington.

Surveys from Asia, Europe and America were selected on the basis of the best international data collection on OERs. The results of this research made an effort to highlight the importance of OERs as well as the clarification of the advantages, the present of good practices with their use in secondary education as well as obstacles that may come across.