Στην εποχή μας, όπου η ανάπτυξη της τεχνολογίας είναι ραγδαία, η δια βίου μάθηση είναι υποχρεωτική σχεδόν σε όλους τους επαγγελματικούς χώρους, τόσο για την εύρεση εργασίας, όσο και για την εξέλιξη σε αυτήν. Αυτό ακριβώς ισχύει και στις Ε.Δ. όπου ο ρόλος της εκπαίδευσης είναι ζωτικής σημασίας για τη διαμόρφωση των στρατιωτικών ηγετών. Η ουσιαστική εκπαίδευση, επιστημονική κατάρτιση των στελεχών, αλλά και η εκπαίδευση των οπλιτών θητείας, αποτελεί τον κυριότερο πολλαπλασιαστή ισχύος του ΕΣ. 

          Η ιδιαιτερότητα όμως της φύσης του έργου των Ε.Δ. μπορεί εύκολα να θεωρήσει δύο ξεχωριστά διακριτά αντικείμενα στον τομέα της εκπαίδευσης, αυτό της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης και αυτό της εξειδικευμένης εκπαίδευσης σε θέματα χρήσης υλικού στρατιωτικής φύσεως. Όμως η εκπαίδευση τόσο των στελεχών όσο και των οπλιτών θητείας του ΕΣ δεν αρκεί να προσφέρεται πρέπει και να αξιολογείται. Η αξιολόγηση - πιστοποίηση της εκπαίδευση καθίσταται πλέον αναγκαία.

          Στην παρούσα εργασία θα γίνει μια προσπάθεια αξιολόγησης της παρεχόμενης εκπαίδευσης στις ελληνικές Ε.Δ., καθώς και των δυνατοτήτων βελτίωσης αυτής, ώστε οι Ε.Δ. να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του 21ου αιώνα.

          Προκειμένου να ελέγξουμε την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στις Ε.Δ. πραγματοποιείται έρευνα σε πιστοποιημένο - μη πιστοποιημένο εκπαιδευτικό ίδρυμα με ερωτηματολόγιο με βασικό στόχο τη διερεύνηση της σχέσης εκπαιδευόμενου - εκπαιδευτή, τη διαδικασία εκπαίδευσης - εφαρμογή εκπαιδευτικής τεχνικής και τη γενικότερη διαμόρφωση Κουλτούρας - μελλοντικής συναντίληψης σε:

        α. Πιστοποιημένο εκπαιδευτικό φορέα με ίδιο - συναφές γνωστικό υπόβαθρο εκπαιδευομένων.

          β. Μη πιστοποιημένο εκπαιδευτικό φορέα με ίδιο - συναφές γνωστικό υπόβαθρο εκπαιδευομένων.

                    Ενδεχομένως, το επόμενο βήμα για τις Ελληνικές Ε.Δ. θα μπορούσε να είναι η δημιουργία Κέντρου Αξιολόγησης τύπου ΝΑΤΟ το οποίο θα παρέχει πιστοποιημένη εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης και θα λειτουργεί ως κέντρο μετεξέλιξης του δόγματος εκπαιδεύσεως.

          Στο 1^ο κεφάλαιο θα ασχοληθώ αρχικά με τη σημασία της εκπαίδευσης γενικά αλλά και την αξία αυτής στις ΕΔ, την Πιστοποίηση του Εκπαιδευτικού Δυναμικού, τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού, δίνοντας κυρίως έμφαση στις έννοιες της Δια Βίου Μάθησης (ΔΒΜ), του Ενιαίου Χώρου Εκπαίδευσης (ΕΧΕ), και της πιστοποίησης των σχετικών με την εκπαίδευση διαδικασιών.

          Στο 2^ο κεφάλαιο θα αναφερθώ στην πιστοποιημένη εκπαίδευση, στην ανάγκη επικαιροποίησης αυτής και το ρόλο των εκπαιδευτικών φορέων οι οποίοι οριοθετούν ένα συγκεκριμένο αντικείμενο εκπαίδευσης με συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους, απευθύνονται σε συγκεκριμένο κοινό, δημιουργούν εγχειρίδια μελέτης που βασίζονται στα εκάστοτε επιστημονικά δεδομένα, εκπονούν ένα χρονοδιάγραμμα και αξιολογούν τα αποτελέσματα με συγκεκριμένους δείκτες. Επιπλέον ερευνάται ο ρόλος που επιτελούν οι φορείς πιστοποίησης εκπαίδευσης αναλύοντας τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων - Επαγγελματικού Προσανατολισμού και τη διαδικασία που ακολουθείται για την πιστοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού.

          Στο 3^ο κεφάλαιο γίνεται αναφορά στην οργάνωση της εκπαίδευσης στις Ε.Δ. τόσο σε στρατιωτικό - όσο και σε ακαδημαϊκό επίπεδο μέσα από πιστοποιημένους και μη φορείς όπου σύμφωνα με το θεσμικό πλαίσιο του Στρατού Ξηράς «η εκπαίδευση αποτελεί, πέραν της διεξαγωγής επιχειρήσεων, το κύριο έργο του στρατού». Επίσης, γίνεται μια συνοπτική αναφορά σε επιμέρους πιστοποιημένους φορείς των ενόπλων δυνάμεων, στρατιωτικών ιδρυμάτων - σχολών, τις ιδιαιτερότητες, αλλά και συνεισφορά τους στην αναβάθμιση της στρατιωτικής εκπαίδευσης.

          Στο 4^ο κεφάλαιο πραγματοποιείται αναφορά στην ισχύουσα πολιτική εκπαίδευσης του Στρατού Ξηράς. Επιπλέον θα αναφερθώ σε βασικά στοιχεία εκπαίδευσης τα οποία χρησιμοποιούνται ως επί το πλείστον από τις σχολές εκπαίδευσης των Ε.Δ κυρίως για επαύξηση των ήδη υπαρχόντων γνώσεων.

          Στο 5^ο κεφάλαιο αναλύονται τα βασικά μεθοδολογικά βήματα, τα οποία ακολουθήθηκαν κατά τη διάρκεια της υλοποίησης και ολοκλήρωσης της εργασίας. Πραγματοποιείται η διατύπωση των διερευνητικών ερωτημάτων, η συλλογή και η ανάλυση των δεδομένων.

          Στο 6^ο κεφάλαιο θα παρουσιαστεί η στατιστική ανάλυση των δεδομένων και τα σημαντικότερα αποτελέσματά της. Τέλος θα εξαχθούν συμπεράσματα τα οποία προκύπτουν από την ολοκλήρωση της παρούσας μελέτης και τα οποία σχετίζονται με την ανάγκη αναβάθμισης - αξιολόγησης της εκπαίδευσης στις Ε.Δ σε όλα τα στάδια αυτής, με απώτερο σκοπό να αναδειχθούν και τυχών ζητήματα τα οποία είναι άξια μελλοντικής διερεύνησης.

Nowadays, in an era of rapid technology growth, long-life learning is a prerequisite in almost all professional domains both for seeking employment and for professional development. This is also the case in the Armed Forces where the role of education is vital for creating military leaders. The profound education and scientific training of the executives, as well as the training of conscript soldiers, is the main force multiplier of the Greek Army.

          Nevertheless, the particular nature of the task of the Armed Forces can easily include two different and distinguishable education subjects, that of academic education and that of specialized education in issues of using military materials. However, the education and training of both the executives and the conscript soldiers of the Greek Army is not enough to be offered – it also has to be evaluated. The evaluation and certification of the education is now necessary.

          This dissertation makes an effort to evaluate the education which is offered in the Armed Forces, as well as the possibilities of improving it, so that the Armed Forces can respond to the requirements of the 21^st century.

          In order to check the quality of the education provided in the Armed Forces, a survey is conducted in a certified/non-certified educational institution with the use of a questionnaire, mainly aiming at investigating the relationship between the educator and the trainee, the educational process/implementation of educational technique, as well as the general culture configuration/future common perception in:

1. A certified educational institution with the same or similar knowledge background of the trainees.
2. A non-certified educational institution with the same knowledge background of the trainees.

          The next step of the Greek Armed Forces could potentially be the creation of aΝΑΤΟ-type Evaluation Centre which will provide certified training in all educational grades and will operate as an evolution centre for the education doctrine.

          In Chapter One, I will firstly deal with the importance of education generally, as well as its value in the Armed Forces, the Certification of the Teaching Force, the National Organization for the Certification of Qualifications and Vocational Guidance, emphasizing mainly on the notions of Long-life Learning, Common Education Area and the certification of the relevant educational procedures.

          In Chapter Two, I will refer to certified education, the need to upgrade it and the role of educational institutions which define a specific area of education with concrete educational goals, are addressed to a specific audience, create studying manuals which are based on the contextual scientific data, devise a schedule  and evaluate the results with specific indicators. Apart from that, the role played by the institutions for the certification of education is examined, analyzing the National Organization for the Certification of Qualifications and Vocational Guidance and the procedure followed for the certification of the teaching force.

          In Chapter Three, there is a reference to the organization of education in the Armed Forces both in military and academic level through certified and non-certified institutions where, according to the institutional framework of the Land Forces, “education is, apart from the prosecution of operations, the main undertaking of the army”. There is also a brief reference to individual certified institutions of the Armed Forces, military institutions/schools, their particularities, as well as their contribution to the upgrading of the military education.

          In Chapter Four, there is a reference to the current training policy of the Land Army. Furthermore, I will refer to basic educational techniques which are used mainly by the educational institutions of the Armed Forces mostly in order to add to the existing knowledge.

          In Chapter Five, there is an analysis of the basic methodology steps which were followed during the implementation and completion of the dissertation. What is accomplished is the wording of probing questions, as well as the collection and analysis of data.

          In Chapter Six, there is the presentation of the statistical analysis of data and its most important results. Finally, conclusions will be drawn on the completion of the dissertation hereunder, relevant to the need of upgrading/evaluating education in the Armed Forces in all its stages, having as an ultimate goal to highlight any issues that are worth examining in the future.