The main purpose of this dissertation is to highlight the different degrees of job satisfaction of educators working in public and private high schools in Greece. The differences in the degree of job satisfice have as a consequence differences in the productivity of teachers in these educational sectors because they affect the school climate. The research focuses on four different types of schools, private gymnasiums and lyceums, international schools, public gymnasiums and lyceums, and public technical lyceums. The research has as its main aim to understand the different educational climates between public and private schools that affect job satisfaction. The survey took place in the sampling group of 213 educators (122 in the public and 91 in the private sector) and the most significant research findings were as follows:

1. The educators in private schools feel 15% greater job satisfaction for Herzberg’s hygiene factors (salary, human relationships, technical supervision, working conditions, management policies, status, and job security) or Maslow’s basic, safety and belonging needs.
2. The educators in private schools feel 10% greater job satisfaction for Herzberg’s motivator factors (achievements, recognition, responsibility, opportunities for advancement and personal growth, and finally the work itself) or Maslow's ego-status and self-actualization needs.

The above differences in the job satisfaction of educators explain the differences in the productivity of the two sectors according to the results of PISA 2018. In addition, any differences in educational services don’t offer equal opportunities for young members of society to grow and consequently will lead to social and income inequalities in the future.

The Greek government must intervene in public secondary education to help it to operate more efficiently. Some measures that can adopt are an increase in the financial fees of educators, establish of a secretary and IT support, subsidies to households to attend a private school, the establishment of public international schools, development into the hierarchy, and financial incentives for productive educators, better management for the public schools, financial support to schools according to their ranking score, enrollment to school only with educational and not geographical criteria.

Ο κύριος σκοπός της παρούσας διατριβής είναι να υπογραμμίσει τον διαφορετικό βαθμό εργασιακής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε δημόσια και ιδιωτικά γυμνάσια - λύκεια στην Ελλάδα. Οι διαφορές στον βαθμό εργασιακής ικανοποίησης έχουν ως συνέπεια διαφορές στην παραγωγικότητα των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε διαφορετικούς τύπους σχολείων, προφανώς επειδή επηρεάζουν το σχολικό κλίμα. Η έρευνα επικεντρώνεται σε τέσσερις διαφορετικούς τύπους σχολείων, ιδιωτικά γυμνάσια και λύκεια, διεθνή σχολεία, δημόσια γυμνάσια και λύκεια και δημόσια τεχνικά λύκεια. Ο κύριος σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να κατανοήσει τα διαφορετικά εκπαιδευτικά κλίματα που υπάρχουν μεταξύ των δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων και τον βαθμό που επηρεάζουν την εργασιακή ικανοποίηση. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στη δειγματοληπτική ομάδα των 213 εκπαιδευτικών (122 υπηρετούν στο δημόσιο και 91 στον ιδιωτικό τομέα) και τα κύρια ευρήματα της έρευνας έχουν ως εξής:

α) Οι εκπαιδευτικοί στα ιδιωτικά σχολεία αισθάνονται 15% μεγαλύτερη εργασιακή ικανοποίηση σε ότι αφορά τους «παράγοντες υγιεινής ή διατήρησης» του Herzberg (μισθός, ανθρώπινες σχέσεις, τεχνική υποστήριξη, συνθήκες εργασίας, πολιτικές της επιχείρησης, εργασιακή ασφάλεια) ή αλλιώς, τις «βασικές ανάγκες», τις «ανάγκες ασφάλειας» και «ανάγκες του ανήκειν» κατά τον Maslow.

β) Οι εκπαιδευτικοί στα ιδιωτικά σχολεία αισθάνονται 10% μεγαλύτερη εργασιακή ικανοποίηση στους παράγοντες εκείνους που ο Herzberg αποκαλεί «κίνητρα» (επιτεύγματα, αναγνώριση, ευθύνη, ευκαιρίες για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη και τέλος το ίδιο το αντικείμενο της εργασίας) ή αλλιώς σύμφωνα με τον Maslow, στις εγωιστικές ανάγκες ή ανάγκες αυτοπραγμάτωσης.

Οι παραπάνω διαφορές στην εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών εξηγούν τις διαφορές στην παραγωγικότητα των δύο κατηγοριών εκπαιδευτικών, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του PISA 2018. Επιπλέον, τυχόν διαφορές στις εκπαιδευτικές υπηρεσίες δεν προσφέρουν ίσες ευκαιρίες στα νεαρά μέλη της κοινωνίας να αναπτυχθούν και κατά συνέπεια αυτό δύναται να οδηγήσει σε κοινωνικές και εισοδηματικές ανισότητες στο μέλλον.

Η ελληνική κυβέρνηση πρέπει να παρέμβει στη δημόσια δευτεροβάθμια εκπαίδευση για να τη βοηθήσει να λειτουργήσει πιο αποτελεσματικά. Μερικά μέτρα που μπορούν να υιοθετηθούν είναι η αύξηση των οικονομικών αμοιβών των εκπαιδευτικών στο δημόσιο τομέα, η γραμματειακή και τεχνική υποστήριξη του έργου των εκπαιδευτικών, οι επιδοτήσεις σε νοικοκυριά για φοίτηση των παιδιών τους σε ιδιωτικό σχολείο, η ίδρυση δημοσίων «διεθνών σχολείων», η ανέλιξη στην ιεραρχία και οι καλύτερες αμοιβές των πιο παραγωγικών εκπαιδευτικών, η καλύτερη Διοίκηση των δημοσίων σχολείων μέσω έμπειρων Διευθυντών, η οικονομική ενίσχυση των σχολείων σύμφωνα με τη βαθμολογία κατάταξής τους, η εγγραφή στο σχολείο μόνο με εκπαιδευτικά και όχι γεωγραφικά κριτήρια.