Η διαπολιτισμική διάσταση του κινηματογραφικού γραμματισμού. Όψεις και προοπτικές στο σύγχρονο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

The intercultural dimension of film literacy. Aspects and perspectives in the modern Greek school. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κοντού, Σοφία
  3. Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων (ΔΠΜ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 102
  7. Κεφαλάκη, Μαργαρίτα
  8. Κεφαλάκη, Μαργαρίτα | Κάβουρα, Ανδρονίκη
  9. οπτικοακουστικός γραμματισμός | ταινίες τεκμηρίωσης | κινηματογραφική παιδεία | διαπολιτισμική εκπαίδευση
  10. 1
  11. 60
  12. 34
  13. Η παρούσα εργασία αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία του φοιτητή/της φοιτήτριας («συγγραφέας/δημιουργός») που την εκπόνησε. Στο πλαίσιο της πολιτικής ανοικτής πρόσβασης ο/η συγγραφέας/δημιουργός εκχωρεί στο ΕΑΠ, μη αποκλειστική άδεια χρήσης του δικαιώματος αναπαραγωγής, προσαρμογής, δημόσιου δανεισμού, παρουσίασης στο κοινό και ψηφιακής διάχυσής τους διεθνώς, σε ηλεκτρονική μορφή και σε οποιοδήποτε μέσο, για διδακτικούς και ερευνητικούς σκοπούς, άνευ ανταλλάγματος και για όλο το χρόνο διάρκειας των δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας. Η ανοικτή πρόσβαση στο πλήρες κείμενο για μελέτη και ανάγνωση δεν σημαίνει καθ’ οιονδήποτε τρόπο παραχώρηση δικαιωμάτων διανοητικής ιδιοκτησίας του/της συγγραφέα/δημιουργού ούτε επιτρέπει την αναπαραγωγή, αναδημοσίευση, αντιγραφή, αποθήκευση, πώληση, εμπορική χρήση, μετάδοση, διανομή, έκδοση, εκτέλεση, «μεταφόρτωση» (downloading), «ανάρτηση» (uploading), μετάφραση, τροποποίηση με οποιονδήποτε τρόπο, τμηματικά ή περιληπτικά της εργασίας, χωρίς τη ρητή προηγούμενη έγγραφη συναίνεση του/της συγγραφέα/δημιουργού. Ο/Η συγγραφέας/δημιουργός διατηρεί το σύνολο των ηθικών και περιουσιακών του δικαιωμάτων.
    • Η παρούσα εργασία διερευνά τη διαπολιτισμική διάσταση των οπτικοακουστικών μέσων και συγκεκριμένα της κινηματογραφικής τέχνης μέσα από τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών του ελληνικού σχολείου. Η εργασία διαρθρώνεται σε τρία μέρη. Στο α΄ μέρος επιχειρείται μια διερεύνηση και αποσαφήνιση των βασικών όρων της τυπικής - άτυπης εκπαίδευσης και των πολυγραμματισμών με έμφαση στον οπτικοακουστικό γραμματισμό ως αντανάκλαση των τεχνολογικών και πληροφοριακών εξελίξεων. Επίσης, καταγράφονται θέσεις και απόψεις για τη διαπολιτισμικότητα, ερευνάται πώς αυτή συνδέεται με τις δεξιότητες του 21ου αιώνα και τις πανανθρώπινες αξίες και μελετώνται τα εμπόδια στη συγκρότηση μιας διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Ο κινηματογραφικός γραμματισμός ορίζεται ως μια πλούσια και ζωντανή γλώσσα, άμεσα συνδεδεμένη με τις εξωσχολικές εμπειρίες των νέων που συμβάλλει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων και στην επίτευξη του συμπεριληπτικού και δημοκρατικού σχολείου, ενώ παράλληλα καταγράφονται κινηματογραφικά προγράμματα από την Ελλάδα και το εξωτερικό που εντάχθηκαν στην τυπική εκπαίδευση ως επιτυχημένες πρακτικές. Στο β΄ μέρος της εργασίας, με αφορμή την ταινία τεκμηρίωσης ‘Fortress Europe’, διενεργείται έρευνα με ερωτηματολόγια σε δείγμα 75 μαθητών ενός Γυμνασίου της Αττικής. Στο γ΄ και τελευταίο μέρος της εργασίας επιχειρούμε έναν ανοιχτό, κατά κάποιο τρόπο, διάλογο, συζητώντας τα πορίσματα που εν πολλοίς επιβεβαιώνουν τα βιβλιογραφικά δεδομένα, δηλαδή: το έλλειμμα της κινηματογραφικής εκπαίδευσης, την ανάγκη της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και τη σύνδεση του κινηματογραφικού γραμματισμού με διαπολιτισμικές δεξιότητες και στάσεις, όπως: ενσυναίσθηση, σεβασμός, κριτική σκέψη, αλληλεγγύη, ανεκτικότητα.
    • This assignment researches the intercultural dimensions of audio-visual literacies, and, specifically, of film literacy through the curricula of Greek education system. In the first part of the paper, we attempt an insightful examination to clarify the basic terms of formal, non-formal education and multiliteracies stressing emphasis on the cine literacy as a reflection of technological and informational evolutions. Moreover, we stimulate a discussion about perspectives and challenges regarding interculturalism, while we address possible ways to connect it with the 21st competences, the human rights and values by overstepping factors that hinder the formation of an intercultural education. The cine literacy is considered to be an enriched and vivid language which is associated to juveniles’ extra- school life. It also contributes to the formation of an inclusive and democratic school. We, also, record a catalogue of exemplary cine-literacy practices which were applied into Greek schools and abroad. In the second part of the assignment, we describe the process of a research conducted in a high school in Attiki. based on the documentary film ‘Fortress Europe’. A questionnaire was given to 75 students and the responses were processed statistically. In the final third part of the assignment, we discuss the results in a more open and freestyle way. We conclude that the results of the questionnaires match the main arguments we came across the literature review, meaning that the research confirmed the deficits and the gaps of cine-literacy in Greek schools, the need for educators’ systematic training and the intertwinement of cine-literacy and intercultural competences and skills: empathy, mutual respect, critical awareness, solidarity, tolerance.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.