Διδασκαλία Υπολογιστικής Σκέψης με Χρήση Εργαλείων για την Εκμάθηση μέσω Σεναρίου

Teaching Computational Thinking via Scenario-Based Learning Tools (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ZITOUNIATIS, ATHANASIOS
  3. Μεταπτυχιακή Εξειδίκευση στα Πληροφοριακά Συστήματα (ΠΛΣ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Αγγλικά
  6. 166
  7. LAZARINIS, FOTIOS
  8. FOKA, AMALIA | TAMPOURIS, EFTHIMIOS
  9. Scenario-based learning | Tools for Computational Thinking | Generation Z | Χρήση σεναρίου | Εργαλεία για διδασκαλία | Υπολογιστική σκέψη
  10. 43
  11. 0
    • Πώς διδάσκει ένας καθηγητής υπολογιστική σκέψη ή μαθημάτων προγραμματισμού μαθητές που ανήκουν στη Γενιά Ζ; Μια γενιά πραγματικών ψηφιακών εγγενών ατόμων γεννημένοι μεταξύ 1995 και 2012, που προτιμούν να μαθαίνουν με το δικό τους ρυθμό, συχνά χωρίς την παρουσία εκπαιδευτικού και που βλέπουν και χρησιμοποιούν την τεχνολογία με έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο από τα μέλη των προηγούμενων γενεών. Η συγκεκριμένη διατριβή εξετάζει τη χρήση διαφόρων εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν με χρήση σεναρίου σε μαθήματα υπολογιστικής σκέψης και προγραμματισμού προκειμένου να επιτρέψει στους εκπαιδευτικούς να προσεγγίσουν καλύτερα τους μαθητές της Γενιάς Ζ. Μέσω της παρουσίασης εργαλείων για χρήση σε αίθουσες διδασκαλίας ή διαδικτυακά μαθήματα, μέσω σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης, δείχνουμε ότι τα μαθήματα μέσω σεναρίου μπορούν να αποδειχθούν πολύτιμα εργαλεία για τον εκπαιδευτή. Τα εργαλεία που παρουσιάζονται μπορούν να χρησιμοποιηθούν μεμονωμένα για να εμπλουτίσουν τμήματα ενός μαθήματος ή ως συστατικά μιας πλήρους ιστορίας που οι μαθητές πρέπει να ακολουθήσουν και να ζήσουν την εμπειρία της μάθησης και όχι απλώς να ακολουθούν διδακτέα ύλη σε μια συμβατική τάξη. Τα εργαλεία που παρουσιάζονται μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικό που έχει ελάχιστες ή και καθόλου γνώσεις στο να γράφει κώδικα ή από εκπαιδευτή που γνωρίζει πώς να προγραμματίζει ένα Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης προκειμένου να έχει πλήρη έλεγχο του υλικού που διδάσκεται.Η διατριβή αποκαλύπτει ότι οι μαθητές είναι πιο πρόθυμοι να μάθουν όταν αντιμετωπίζουν ένα σενάριο που πρέπει να ακολουθήσουν και είναι επίσης πρόθυμοι να κάνουν επανάληψη του υλικού από μόνοι τους για να βελτιώσουν το τι έμαθαν αν έχει χαρακτηριστικά παιχνιδιού ή μιμείται πραγματικές συνθήκες. Οι μαθητές βλέπουν τους εκπαιδευτικούς τους ως διαχειριστές παιχνιδιών (game masters) και αυτό εν τέλει ενισχύει την εμπιστοσύνη τους στον εκπαιδευτή προσφέροντας μία καλύτερη εκπαιδευτική εμπειρία.
    • How does an educator of computational thinking or coding lessons teach the students who belong to Generation Z? A generation of real digital native individuals born between 1995 and 2012, who prefer to learn at their own pace, sometimes without the presence of a teacher and who see and use technology in a completely different way than the members of previous generations. This dissertation examines the use of tools that can be used for a scenario-based learning experience in lessons of computation thinking and coding in order to allow educators to approach Generation Z students better. Through the presentation of tools for use in classrooms or online lessons, synchronous and asynchronous, we show that the lessons through a story can prove to be a valuable tool for the educator. These tools can be used individually to enhance parts of a lesson or as components of a complete story that the students must follow and live the experience of learning rather than just following a curriculum in a conventional class. The tools that are presented can be used by an educator will little or even no coding skills or an educator who knows how to program a Learning Management System in order to have complete control over the material taught. The dissertation reveals that students are keener to learn when faced with a scenario that they must follow and they are also willing to revise the material on their own to improve on what was learnt if it has game-like or real-life features. Students who follow a scenario-based learning experience in informatics tend to see their educators as game masters and this enhances their trust to the educator offering a better educational experience.
  13. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.