Οργάνωση και Διοίκηση της εκπαίδευσης σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Η εκπαιδευτική πραγματικότητα στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Μια Μελέτη Περίπτωσης

Organization and Αdministration of education at school’s unit level. The Educational Reality in Secondary Schools: A Case Study (english)

  1. MSc thesis
  2. ΒΕΡΛΟΥΤΗ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  3. Διαχείριση και Τεχνολογία Ποιότητας (ΔΙΠ)
  4. 13 September 2020 [2020-09-13]
  5. Ελληνικά
  6. 142
  7. ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ, ΠΟΛΥΧΡΟΝΗΣ
  8. ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  9. Εκπαιδευτική ηγεσία | εκπαιδευτική έρευνα | στέλεχος εκπαίδευσης
  10. 14
  11. 89
  12. 37
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΙΝΑΚΕΣ
  14. Γραφανάκης, Δ. (2000). Βασικά εργαλεία και μέθοδοι για τον έλεγχο της ποιότητας, Στατιστικός έλεγχος ποιότητας (Τόμ. Δ). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Αντικείμενο της παρούσας έρευνας αποτελεί η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών της Β/θμιας εκπαίδευσης των σχολικών μονάδων της Λάρισας, για το πως αντιλαμβάνονται σε καθημερινό επίπεδο, μέσα στο σχολικό περιβάλλον, θέματα που άπτονται της οργάνωσης και διοίκησης του σχολείου τους και να αποτυπώσει τη σημερινή πραγματικότητα. Η διερεύνηση έγινε από την ερευνήτρια με δειγματοληπτική μέθοδο, μέσω της χορήγησης ερωτηματολογίων, που αποτελούνταν από ερωτήσεις κλειστού τύπου, στους εκπαιδευτικούς της Β/θμιας εκπαίδευσης Λάρισας, τόσο έντυπα όσο και ηλεκτρονικά. Οι ερωτήσεις είναι χωρισμένες σε πέντε θεματικούς άξονες που αποτελούν τους σημαντικότερους άξονες της οργάνωσης και διοίκησης στην εκπαίδευση: τη συνεργατική κουλτούρα, την επαγγελματική ικανοποίηση, την συνεργασία με τη Διεύθυνση του σχολείου, την επαγγελματική και υπηρεσιακή επάρκεια της Διεύθυνσης και η καθοδήγηση, η αρωγή και το όραμα της Διεύθυνσης του σχολείου. Η στατιστική επεξεργασία έγινε με τα στατιστικά πακέτα: Minitab 19, IBM SPSS 26 και το Excel. Τα αποτελέσματα έδειξαν για το πρώτο θεματικό άξονα, ότι ο σύλλογος διδασκόντων δεν είναι κυρίαρχο όργανο και δεν ενημερώνεται έγκαιρα. Συμφωνούν στο κριτήριο ότι ο Διευθυντής επιβάλλει την γνώμη του και έχουν καλές σχέσεις με τους συναδέλφους τους. Στο δεύτερο θεματικό άξονα, διαφωνούν με το κριτήριο ότι έχουν την ευκαιρία να αναδείξουν τις ικανότητές τους και έχουν αρκετό χρόνο για την προετοιμασία τους. Συμφωνούν με την άποψη, ότι έχουν έλλειψη χρόνου και πολλές εξωδιδακτικές εργασίες, σε βάρος του διδακτικού τους έργου. Στο τρίτο θεματικό άξονα, έχουν διαφορετική άποψη για την στάση της Διεύθυνσης, σε θέματα όπως η συμμετοχή στη λήψη αποφάσεων και της υποστήριξης του έργου τους. Θεωρούν ότι υπάρχει ευνοιοκρατία και η κατανομή των εργασιών δεν γίνεται με βάση τις δυνατότητές τους. Στο τέταρτο θεματικό άξονα, οι εκπαιδευτικοί διαφωνούν με την άποψη ότι η Διεύθυνση του σχολείου τους, είναι γνώστης της εκπαιδευτικής νομοθεσίας, εμπνέει εμπιστοσύνη και έχει ικανότητα ιεράρχησης προτεραιοτήτων και στρατηγικού προγραμματισμού. Συμφωνούν με την άποψη ότι η Διεύθυνση του σχολείου, αποφεύγει την εμπλοκή σε σοβαρά ζητήματα. Στο πέμπτο θεματικό άξονα, υπάρχει διαφορετική αντίληψη, ότι η Διεύθυνση του σχολείου, δείχνει κατανόηση για τα προβλήματα και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί, τους ενθαρρύνει και επικροτεί την ανάληψη πρωτοβουλιών και ότι εμπλέκει τους εκπαιδευτικούς σε θέματα οργάνωσης και διοίκησης και συμφωνούν με την άποψη, ότι η Διεύθυνση του σχολείου, ενδιαφέρεται για την επιμόρφωσή τους.
    • This research discusses the awareness of the 2nd degree education teachers of Larisa school units, about their perception in daily basis, in the school environment, issues that are related to the organization and the administration of the school they belong to, and to imprint the today’s reality The probe conducted by the researcher, using the sampling method, by questionnaire distribution to the teachers of the 2nd degree education, consisted of closed-ended questions. The questions are separated in five topical axes, the most important axes of organization and administration in education: the co-operative culture, the job satisfaction, the collaboration with the school administration, the professional and service competency of the administration and the guidance, the assistance and the vision of the school administration. The statistics is processed with the statistics tools: Minitab 19, IBM SPSS 26 and Excel. The results about the first topical axis revealed that the teachers association doesn’t have leader role and it doesn’t being informed promptly. The results agree that the school principal imposes his opinion they maintain good relationships with their colleagues. At the second topical axis they argue about the criterion that they have the opportunity to demonstrate their abilities and that they have enough preparation time. They agree with the opinion that they do not have enough time and also they have a variety of extracurricular activities at the expense of their educational work. At the third topical axis they have different opinions regarding the stance of the school’s administration at subjects such as involvement in the process of decision making and the support of their work. They believe there is favoritism and a lack of meritocracy in the distribution of work. At the fourth topical axis the teachers disagree about the opinion that the administration of their school is aware of the educational legislature, develops trust, and possesses the ability of prioritization and strategic planning. They agree with the opinion that the school’s administration avoids the involvement in serious issues. At the fifth topical axis there are different opinions that the school’s administration has the ability to listen to the problems and difficulties that the teachers are confronted with, encourages and applauds the adoption of initiatives and involves the teachers in both organization and administration issues. The teachers also agree that the school’s administration expresses interest for their reeducation.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.