Μουσεία και εκπαίδευση. Έρευνα σε σχολεία της Θεσσαλονίκης σχετικά με τη συμβολή των μουσείων στην κοινωνική ένταξη μεταναστών και προσφύγων

  1. MSc thesis
  2. Θεοδωρίδου, Ευγενία
  3. Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων (ΔΠΜ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 99
  7. Τζουμάκα, Ελένη
  8. Μουσείο | Museum | Σχολείο | School | Κοινωνική ένταξη | Social integration | Μετανάστες - Πρόσφυγες | Immigrants - Refugees | Εκπαίδευση | Education | Διαπολιτισμικότητα  | Interculturalism
  9. 1
  10. 87
  11. 9
  12. Περιέχει : πίνακες, σχήματα
    • Τα τελευταία χρόνια ο πόλεμος στη Συρία και οι συγκρούσεις στη Μέση Ανατολή ανέδειξαν το προσφυγικό - μεταναστευτικό ως ζήτημα μείζονος σημασίας για την Ευρώπη, με την Ελλάδα λόγω της γεωγραφικής της θέσης να αποτελεί μία από τις κυριότερες πύλες εισόδου. Η κοινωνική ένταξη των μεταναστών και προσφύγων κρίνεται αναγκαία για την επίτευξη της κοινωνικής συνοχής και σε αυτήν την κατεύθυνση μπορεί να συμβάλει τα μέγιστα η εκπαίδευση. Η εκπαιδευτική πολιτική που ακολούθησε η Ελλάδα για τη διαχείριση της πολιτισμικής ετερότητας προσεγγίζει μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του 1990 το αφομοιωτικό μοντέλο εκπαίδευσης, ενώ το 1996 με την ψήφιση του Ν.2413 θεσπίζεται η διαπολιτισμική αγωγή. Η συναισθηματική ασφάλεια και η ανάπτυξη του επικοινωνιακού λόγου οφείλουν να αποτελούν προτεραιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία πρέπει να διαπνέεται από τις αρχές της διαπολιτισμικότητας: την ενσυναίσθηση, την αλληλεγγύη, το σεβασμό και την εκπαίδευση εναντίον του εθνοκεντρικού τρόπου σκέψης. Σε αυτήν την κατεύθυνση μπορούν να συμβάλουν οι σχολικές επισκέψεις σε μουσεία, τα οποία οργανώνουν πλήθος εκπαιδευτικών προγραμμάτων, που βασίζονται στη θεωρία του κονστρουκτιβισμού και στοχεύουν στην ενεργή συμμετοχή των μαθητών, στην απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, αλλά και στην επικοινωνία, τη συνεργασία και την αλληλεγγύη μεταξύ των μαθητών και, τελικά, στον αυτοπροσδιορισμό τους. Επιπλέον, τα μουσεία σήμερα έχουν στρέψει το ενδιαφέρον τους σε θέματα πολυπολιτισμικότητας και σε κοινωνικά αποκλεισμένες ομάδες, σε μια προσπάθεια εκδημοκρατισμού τους. Οι εκπαιδευτικοί, ως βασικοί παράγοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αποτελούν το συνδετικό κρίκο μεταξύ του σχολείου και του μουσείου. Η εμπειρία τους σε θέματα ένταξης των παιδιών μεταναστών και προσφύγων είναι πολύτιμη, καθώς είναι αυτοί που έχουν καθημερινή επαφή με τα παιδιά αυτά, καθώς και αυτοί που διαχειρίζονται την πολιτισμική ετερότητα μέσα στην τάξη.
    • In recent years, the war in Syria and the conflict in the Middle East have made refugee - immigration a major issue for Europe, with Greece being one of the main gateways due to its geographical location. The social integration of immigrants and refugees is considered necessary to achieve social cohesion. Education can make the greatest contribution in this direction. In Greece the educational policy for the management of cultural diversity approaches the assimilationist model of education until the mid-1990s, while only in 1996, with the enactment of Law 2413, intercultural education was established. Emotional security and the development of communication should be a priority in the educational process, which should be governed by the principles of interculturalism: empathy, solidarity, respect and education against the ethnocentric way of thinking. School visits to museums can help in this direction, with a number of educational programs based on the theory of constructivism aiming at the active participation of students, the acquisition of knowledge, skills, abilities, but also communication, cooperation and solidarity between students and ultimately their self-determination. In addition, museums today have turned their attention to multiculturalism and socially excluded groups in an effort to democratize themselves. Teachers, as key factors in the educational process, are the connecting link between school and museum. Their experience in the integration of immigrant and refugee children is invaluable, as they are the ones who have daily contact with these children, as well as those who manage cultural diversity within the classroom.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.