Εικαστική Παιδεία Κονστρουκτιβισμός Θεωρία Πολλαπλής Νοημοσύνης Ελεύθερη – καθοδηγούμενη προσέγγιση της διδασκαλίας | Διαθεματική προσέγγιση της τέχνης
81
55
Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα.
Η εικαστική αγωγή έχει ενταχθεί στα αναλυτικά προγράμματα απο τις αρχές του 19ου αιώνα και ανάλογα με τις κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές συνθήκες κάθε εποχής είχε διαφορετική μορφή και περιεχόμενο. Η εικαστική παιδεία θέτει διαφορετικούς στόχους ανάλογα με τα αναπτυξιακά στάδια των παιδιών προκειμένου να συμβάλει στην ανάπτυξη ανάλογων δεξιοτήτων. Η συμβολή της εικαστικής παιδείας στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών είναι αδιαμφισβήτητη καθώς επιδρά τόσο στην ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας όσο και δεξιοτήτων όπως η επίλυση προβλημάτων, η αναλυτική και κριτική σκέψη κά. Επίπλέον η εικαστική παιδεία λειτουργεί ως μέσο πολιτισμικής καλλιέργειας για την διαμόρφωση των αυριανών φιλότεχνων πολιτών οι οποίοι θα προάγουν την αισθητική μέσα απο τις ηθικές αξίες και την στάση ζωής τους. Η μορφή της σύγχρονης διδακτικής της εικαστικής παιδείας επηρεάστηκε σημαντικά απο την θεωρία του κονστρουκτιβισμού και την θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Gardner. Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα κυριαρχούν δύο προσεγγίσεις για την διδασκαλία της τέχνης, η ελεύθερη προσέγγιση και η καθοδηγούμενη, οι οποίες εκφράζονται στα μοντέλα διδασκαλίας που έχουν αναπτυχθεί τα οποία είναι το κοινωνικό μοντέλο, το μοντέλο διδασκαλίας της τέχνης ως ανεξάρτητου επιστημονικού κλάδου, το μοντέλο διαθεματικής προσέγγισης, το μοντέλο της έντεχης συλλογιστικής και το μοντέλο διδασκαλίας της τέχνης ως σπουδή στην οπτική επικοινωνία. Πέρα απο τα μοντέλα, για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας είναι καθοριστικός ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ο εκπαιδευτικός είναι αυτός ο οποίος θα εμφυσήσει στους μαθητές την αγάπη για τις τέχνες και μέσα απο την προσέγγιση του θα αποκομίσουν τα μέγιστα οφέλη αλλά και θα προάγει τον σύγχρονο ψηφιακό πολιτισμό. Παρόλα αυτά, στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα η εικαστική παιδεία συνεχώς υποβαθμίζεται με αποκορύφωμα τις τελευταίες αλλαγές που καταργούν το μάθημα του σχεδίου στην Γ λυκείου και μειώνουν τις ώρες διδασκαλίας των εικαστικών μαθημάτων σε όλο το λύκειο. Σε αυτό το πλαίσιο κρίθηκε σκόπιμη η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί κατά την διδασκαλία των εικαστικών τεχνών, με την αποτελεσματικότητα των εφαρμοζόμενων διδακτικών μεθόδων, με την σημασία του ρόλου του εκπαιδευτικού στην προαγωγή του πολιτισμού και την αναγκαιότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για την ένταξη στην διδασκαλία των νέων τεχνολογιών. Η έρευνα ήταν μεικτή, ποσοτική και ποιοτική. Η ποσοτική πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 104 εκπαιδευτικών και το εργαλείο ήταν το ερωτηματολόγιο ατομικής συμπλήρωσης ενώ η ποιοτική πραγματοποιήθηκε με την μορφή των δομημένων συνεντεύξεων σε δείγμα 10 συμμετεχόντων. Από την έρευνα προέκυψε ως κύριο πρόβλημα της διδασκαλίας η υποβάθμιση του μαθήματος και ακολούθησαν οι ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή, προσωπικό κά. Παρατηρήθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν σύγχρονες διδακτικές μεθόδους κατά την διδασκαλία των εικαστικών τεχνών και επιδιώκουν την διαθεματική προσέγγιση και την διδασκαλία μέσο της τέχνης. Επιπροσθέτως αναγνωρίζεται ο σημαντικός ρόλος του εκπαιδευτικού για τον εντοπισμό των ιδιαίτερων αναγκών κάθε παιδιού και για την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Τέλος κρίθηκε σημαντική η ανάγκη για επιμόρφωση προκειμένου να ενταχθούν αποτελεσματικά οι ΤΠΕ στην διδασκαλία και να προαχθεί ο ψηφιακός πολιτισμός.
Art education has been included in the curricula since the beginning of the 19th century and depending on the social, economic and political conditions of each era had a different form and content. Art education sets different goals depending on the developmental stages of children, in order to contribute to the development of appropriate skills. The contribution of art education to the all-round development of children is indisputable as it affects the development of imagination and creativity as well as skills such as problem solving, analytical and critical thinking. In addition, art education functions as a means of cultural cultivation for the formation of tomorrow's art-loving citizens who will promote aesthetics through their moral values and attitude towards life. The form of modern didactic art education was greatly influenced by Gardner's theory of constructivism and the theory of multiple intelligences.The Greek educational system is dominated by two approaches to the teaching of art, the unfolding approach and the directive, which are expressed in the teaching models that have been developed which are the social model, the model of teaching art as an independent scientific discipline, the interdisciplinary approach model. , the model of artful reasoning and the model of teaching art as a study in visual communication. Apart from the models, the role of the teacher is crucial for the effectiveness of teaching. The teacher is the one who will instill in the students the love for the arts and through his approach they will reap the maximum benefits, but also will promote the modern digital culture. Nevertheless, in the Greek educational system, art education is constantly degraded, culminating in the latest changes that abolish the design course in thw third class of high school and reduce the teaching hours of art courses throughout the high school. In this context, it was deemed appropriate to investigate the views of teachers on the problems faced in teaching the visual arts, the effectiveness of teaching methods, the importance of the role of the teacher in the promotion of culture and the need for teacher training for inclusion in the teaching of new technologies. The research was mixed, quantitative and qualitative.Quantitative was conducted in a sample of 104 teachers and the tool was the individual completion questionnaire while qualitative was conducted in the form of structured interviews in a sample of 10 participants. The research revealed that the main problem of the teaching was the degradation of the course, followed by the deficiencies in material and technical infrastructure, staff, etc. It was observed that teachers apply modern teaching methods in the teaching of fine arts and seek the interdisciplinary approach and teaching through art. In addition, the important role of the teacher is recognized for the identification of the special needs of each child and for the implementation of the differentiated teaching. Finally, the need for training was considered important in order to effectively integrate ICT in teaching and to promote digital culture.
«Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΟ ΠΕΔΙΟ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ»