Η παρούσα έρευνα παρουσιάζει το επίπεδο γνώσεων των Ελλήνων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε θέματα αξιολόγησης, καθώς επίσης τις απόψεις και στάσεις τους σε θέματα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, με έμφαση στην καθημερινή πρακτική σε επίπεδο σχολικής μονάδας.
Η έρευνα ήταν ποσοτική, διενεργήθηκε την άνοιξη του 2018, με δείγμα 363 εκπαιδευτικών από όλη την Ελλάδα, ενώ για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ως εργαλείο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο.
Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση των αιτιών πίσω από τη μέχρι σήμερα αποτυχία της όποιας προσπάθειας εγκαθίδρυσης και εφαρμογής ενός συστήματος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στο ελληνικό δημόσιο σχολείο.
Τα σημαντικότερα ευρήματα της έρευνας συνοψίζονται στα ακόλουθα.
Υπάρχει σημαντικό έλλειμμα γνώσης γύρω από την αξιολόγηση στο σώμα των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Οι εκπαιδευτικοί προκρίνουν την αναγκαιότητα της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, η οποία όμως οφείλει να είναι αποσυνδεδεμένη από κάθε ελεγκτική ή/και τιμωρητική διαδικασία για τον/την εκπαιδευτικό.
Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας πρέπει να είναι μια διαρκής διαδικασία και να συνδέεται με την παροχή κινήτρων για το σχολείο και τον/την εκπαιδευτικό.
Η απουσία μιας σταθερής και συνεπούς εκπαιδευτικής πολιτικής εμποδίζει τη δημιουργία του απαιτούμενου κλίματος εμπιστοσύνης στις τάξεις των εκπαιδευτικών, η οποία θα επιτρέψει τη σταδιακή δημιουργία μιας κουλτούρας αξιολόγησης και την εγκαθίδρυση ενός κοινά αποδεκτού συστήματος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου το οποίο θα στοχεύει αποκλειστικά στην αύξηση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης από το ελληνικό δημόσιο σχολείο.
Τέλος, φαίνεται ότι το σώμα των εκπαιδευτικών δεν διαφοροποιείται ως προς το φύλο, ενώ οι εκπαιδευτικοί με θέση ευθύνης καθώς και όσοι έχουν περαιτέρω σπουδές έχουν μια θετικότερη στάση απέναντι στην αξιολόγηση.
This research presents the level of knowledge of Greek secondary education school teachers on evaluation, as well as their views and attitudes about evaluation of the educational work, with an emphasis on the daily practice at school level.
The survey research was quantitative, conducted in the spring of 2018, with a sample of 363 teachers from all over Greece, while an electronic questionnaire was used as a tool for collecting the data.
The purpose of the research was to investigate the causes behind the failure of any attempt to establish and implement a system of evaluation of the educational work in the Greek public school.
The most important findings of the survey research are summarized as follows.
There is a significant lack of knowledge about evaluation in the body of secondary school teachers.
Teachers believe in the necessity of educational work evaluation, but they state that it must be disconnected from any auditing and/or punitive process for the teacher.
School self-evaluation must be a continuous process and linked with motives for both the school and the teacher.
The absence of a solid and consistent educational policy at central level, prevents the creation of the required climate of confidence in Greek teachers, which in turn will allow the gradual development of an evaluation culture and the establishment of a commonly accepted educational work evaluation system, aiming at increasing the quality of the education provided by the Greek public school.
Finally, it appears that the Greek teachers do not differentiate according to their gender, while teachers with a position of responsibility, as well as those with further studies than the basic degree, have a more positive attitude towards evaluation.
Η Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση