Το Σχολείο ως Χώρος Παραγωγής και Επικοινωνιακής Διάχυσης του Πολιτισμού:Πολιτιστικά Προγράμματα στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΛΑΙΟΧΩΡΙΝΟΥ, ΠΑΣΧΑΛΙΝΑ
  3. Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων (ΔΠΜ)
  4. 26 Μαίου 2018 [2018-05-26]
  5. Ελληνικά
  6. 126
  7. Παπαθανασίου-Τσουρτ , Δωροθέα
  8. Πολιτιστικά Προγράμματα | Πολιτιστική Εκπαίδευση | Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων
  9. 4
  10. 47
  11. 30
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες στο παράρτημα
  13. Κορρές Γ, (2002) « Οικονομία του Πολιτισμού» Τόμος Α΄ Οικονομική Διαχείριση ,Πάτρα ,ΕΑΠ
    • Ο πολιτισμός ως κινητήριος δύναμη της ανθρωπότητας συντίθεται και ανασυντίθεται διαρκώς, μεταβιβάζεται και διασφαλίζει τη συνέχεια και την προοπτική στο άνθρωπο ως αποδέκτη και δημιουργό του. Ειδικότερα ο πολιτισμός είναι ενσωματωμένος, μεταδόσιμος και εκφράσιμος μέσω της εκπαίδευσης, με την οποία συνδέεται με μία αμφίδρομη σχέση αλληλοσυμπλήρωσης, αλληλουποστήριξης και αλληλεπίδρασης. Η πολιτιστική διάσταση της εκπαίδευσης υπάρχει στο ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας μας στις δύο πρώτες βαθμίδες της εκπαίδευσης με τα Πολιτιστικά Προγράμματα, που υλοποιούνται στα πλαίσια των Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων. Η παρούσα εργασία συνδυάζει το θεωρητικό και το πρακτικό πλαίσιο διερεύνησης στο Θεματικό πεδίο της Πολιτιστικής Εκπαίδευσης με τη διερεύνηση του ρόλου των Πολιτιστικών Προγραμμάτων στη μετάλλαξη του σχολείου σε χώρου παραγωγής και επικοινωνιακής διάχυσης του πολιτισμού. Τα δύο βασικά διερευνητικά πεδία της συγκεκριμένης μεταπτυχιακής εργασίας το σχολείο ως παραγωγική πολιτισμική μονάδα και το σχολείο ως χώρος προβολής του πολιτισμού προσεγγίζονται και τεκμηριώνονται πολυμεθοδολογικά (βιβλιογραφικά, νομοθετικά, ποσοτικά και ποιοτικά) μέσα από τη διερεύνηση των πολύπτυχων διαστάσεων τους. Η εργασία ολοκληρώνεται με τη κατάθεση προτάσεων για την ενίσχυση της παραγωγικής δυναμικής και επικοινωνιακής προβολής των Πολιτιστικών Προγραμμάτων.
    • Culture as the driving force of mankind is constantly being synthesized and reconverted, conveying and ensuring continuity and prospect to man as its recipient and creator. In particular, culture is embedded, transmitted and expressed through education, with which it is linked through a reciprocal relationship of complementarity, mutual support and interaction. The cultural dimension of education exists in the current educational system of our country in the first two levels of education with the Cultural Programs implemented within the framework of the School Activities Programs. The present work combines the theoretical and practical context of exploration in the Thematic Field of Cultural Education by exploring the role of Cultural Programs in the transformation of the school into a space of production and communicative diffusion of culture. The two main exploratory fields of the particular postgraduate school work as a productive cultural unit and the school as a space for the promotion of culture are approached and documented in multimodal (bibliographic, legislative, quantitative and qualitative) through the exploration of their multifaceted dimensions. The work is completed with the submission of proposals for the enhancement of the productive dynamics and communication of the Cultural Programs.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.